论现代远程教育的运行环境与资源建设
随着信息技术的发展，远程教育的形式由以往的函授、广播电视教育发展为运用多种媒体，结合现代教学平台的复合式现代远程教育形式。在现代远程教育中，学习者一方面沉浸于良好人文环境的需求；另一方面，技术因素在教育中的比重日益加强，没有人文因素的关怀，学习者的主动性、积极性得不到发挥；没有技术环境的支持，就没有教学信息传播的信息通道；没有良好的教育资源，就没有满足学习需要的知识储备，谈现代远程教育的发展就会是一纸空谈。 1 现代远程教育的运行环境
环境是一个很宽泛的概念，它是指和人类活动有关的一切自然、社会和心理因素的总和。现代远程教育的运行环境包括人文环境和技术环境，其中，现代远程教育人文环境包括：教育实施的相关政策法规、教育发展的社会需求、师生的思想观念、学习动机激励机制、知识传递氛围等。现代远程教育技术环境指现代远程教育活动依存的现代教育技术条件。它是指在远程教育传播系统中，以现代教育技术为中心，围绕远程教育传播的效果，实现远程教学活动而建立的关于资源与过程的设计、使用、管理、评价的技术条件的理论和卖践。 2 现代远程教育的资源建设
开展现代远程教育，网络建设是根本，资源建设是关键，教
育应用是开展教育活动的目的，教育管理是实现教学效果的保证。资源建设是现代远程教育运行工程的一个必要的组成部分，是教育信息化的基础，也是一项需要长期建设和维护的艰巨工程。远程教育资源建设主要包括素材库、案例库、题库、网络课程库，以及课件库建设，还包括适合多种教育模式的教育支撑系统和远程教学管理系统的设计开发。现代远程教育资源则可以分为物质资源、信息资源和人力资源三部分：其中，物质资源则主要包括硬件、软件设备、设施环境；信息资源是指通过互联网这一高速信息通道，提供大型的综合性信息服务的数据库资源；人力资源指的是以“人”为主要影响的因素，在远程教学系统中，这部分包括教师队伍、管理队伍和技术队伍。 3 现代远程教育环境与资源系统整合设计
系统有序原则表明：只有开放且能够实现信息交换的系统，才能做到从无序到有序。在教育过程中，学习者的学习就是一个从无到有、从感知到理解、再到记忆的一个有序过程。于此相反，学习者学习之后的遗忘与生疏的过程就是无序。现代远程教育就是一种稳定性与协同性的教育模式，在远程教育系统环境中必须具有负反馈机制的稳定性，有序结构的系统一般都有负反馈机制，系统受到干扰而不稳定时，就可以依靠负反馈来调节控制。通过负反馈的作用，它可以调节和控制系统合乎目标的运动、使系统达到稳定。现代远程教育的各种环境同样必须具有要素间相互协同性。网络环境、人工环境、硬软件环境和科学管理环境等
之间的相互协调工作的作用非常重要。在现代远程教育的不对称系统中，与教育相关的各资源与环境要素之间同样存在着时空的不对称性与不平衡性。
3.1 现代远程教育环境与资源的有序化设计
事实证明，“人”的因素在远程网络教育环境与资源建设实现有序化的功能在起主导因素，这种“人”的因素包括更新观念与思想，敢于决策与承担风险。报考能够坚持把信息技术应用于教学实践的院校领导，包括有一直在教育技术领域专家带领下的一支用于攀登的技术队伍。还必须有一支在网络环境下能进行远程教学的合格教师队伍。从系统的角度来看，在环境与资源建设过程中，教育环境的有序化不但可影响远程教育效果，还可影响教育的投入与产出的比值。所以，综合考虑远程教育组成的各个环境的功能与相互作用，实现彼此协调运作，在综合设计与建设过程中，形成合理的现代远程络系统结构，必将增加整个系统的教学信息量，提高教学效果。
3.2 现代远程教育环境与资源保障体系设计
（1）硬件与软件设备的保证。硬件和软件设备是远程教育运行的基本条件。硬件保证，可通过建立起远程络系统，实现海量的教育教学信息在网络上实现共享。软件保证，可通过设计、制作、收集各类教育教学软件，建立起大型的软件库以保证现代远程教育活动的顺利进行。（2）进行教师培训。要实现良好的远程教育效果，对教师进行网络教育应用的培训是非常重要的。
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