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刍议中职计算机翻转课堂的建构策略
作者：刘渊
来源：《神州·上旬刊》2020年第02期
摘要：与传统课堂相比，翻转课堂更加有助于促进学生的个性化学习，更加有助于发展学生的学科核心素养。本文将围绕“设计一些讲解精深的微视频、建立一个学风浓厚的微信群以及开展一些精彩纷呈的微专题”三个方面，深入探究建构中职计算机翻转课堂的一些有效策略。
关键词：中职;计算机;翻转课堂;建构策略
中职学生，无论是在计算机水平方面，还是在认知能力方面，都存在着现实的差异。如果教师在教学过程中忽视，甚至无视这些差异，那么，学生的学习效益自然也就会差强人意。 实践证明，教师可以巧妙地利用翻转课堂，减小中职计算机课堂中学生因个体差异而产生的学习效益差距过大的现象。与传统课堂不同，在翻转课堂中，教师可以围绕学生的实际学情、学习需求等实施个性化教学，据此充分调动学生的学习积极性。下面，笔者将围绕“一些讲解精深的微视频、一个学风浓厚的微信群以及一次精彩纷呈的微专题”等三个方面，深入探究中职计算机翻转课堂的有效建构策略。
一、设计一些讲解精深的微视频——自主学习之指南
让学生卓有成效地在课前自主学习相关内容，是建构翻转课堂的关键所在。然而，归因于中职学生在自主学习能力方面也存在差异，所以他们课前自主学习的效果也相差甚远。为了缩小学生课前自主学习效果的差距，教师可以在紧扣教材教学内容的基础上，结合学生的实际学情，精心设计一些讲解精深的微视频。以这些微视频为指南，学生就可以方向明确、有的放矢地自主学习相关内容。
比如说，为了让学生全面、深入、细致地了解多媒体的特征，笔者设计了几节微视频。其中一节微视频图文并茂地从“集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、互动性、方便性和动态性”等几个方面进行了详细讲解。显然，这节微视频是笔者主要为一些认知能力相对比较弱的学生专门设计的。此外，笔者还设计了一节微视频，这节微视频不仅详细讲解了多媒体的各种特征，还对这些特征的优势与劣势进行了深层次的分析。而这段微视频则是笔者专门为一些认知能力相对较强的学生设计的。
由此可见，教师在设计微视频的时候，不仅要充分考虑学生的认知水平，还要考虑学生的实际学情等。根据学生的认知水平与实际学情，教师就可以分层设计一些讲解精深的微视频。
刍议中职计算机翻转课堂的建构策略
