《语文园地（四）》第一课时
自主学习任务单
学习目标：
1.通过交流，学习一种阅读方法——抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，加深对课文内容的理解。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
学习过程：
任务一
1.内容指导
阅读文章，理解文章内容的方法很多，其中抓住人物的动作、语言、神态来体会人物的内心就是一种很好的阅读方法。人物内心的活动会以外在的形式体现出来。一个动作，一句话，一个表情都能折射出人物的心理。加深对文章中人物的理解，就要研究这些细微的地方。阅读时要用笔在这些地方做好标记，再反复揣摩，感受人物的特点。
通过学习读“交流平台”内容，我学到了一种很好的阅读方法：
我还能举个例子来说一说对课文内容的理解：
示例：在《青山处处埋忠骨》一课中有这样一段话：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己身边来了吗？这次怎么会……’岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁第喃喃着。”这段话从语言、神态、动作三个方面描写了毛主席接到长子毛岸英牺牲的电报后的样子，体现了毛主席无比悲痛的心情。
我也会说：……
任务二
1. 我会读“词句段运用”中的句子，体会人物的内心，能选择一种情景，照样子写一写。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把
这个任务交给我吧！”
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
例：焦急的等人
他在不停地看着表，怀疑手表是不是已经坏掉了。在看了几遍手表之后，他扯着脖子向远处张望着。盯着一个不算清晰的人影露出了微笑，可看清楚以后，他又长叹一口气，失望地摇摇头。
期待落空
久别重逢
2. 我能体会句子中人物与平时不同的表现，能体会它们的表达效果，能照样子说一说。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
老师来指导：将人物与平时不同的表现进行对比，目的是更加突出主题，起到强调、烘托的作用，增强表达效果。如，第一个句子描写一向从容镇定的沃克医生变得十分紧张，是为了突出刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
我也来说一说：……
反思总结
1.我会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心了吗？ 2.我能体会人物的内心，写出一种情景了吗？ 3.我能说出人物与平时不同的表现吗？
效果检测
一、下列句子运用了哪种描写方法？（填序号）
A. 神态描写 B.心理描写 C.语言描写 D.动作描写
1. “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨把！”毛主席想。 （ ） 2. 他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步， 做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道:“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”
3. 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流 露出无限的眷恋。
二、阅读课文片段，完成练习。
秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
1. 联系上下文，解释下列词语。
（1）踌躇： （2）黯然： 2. 文中对毛主席签字的描写细致入微，既写出他的 ，又写出他的 ，还用“难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？”两个问句表现他的内心世界，与下文“ ”相呼应，表现了毛主席 的情感。
五年级下册《语文园地四》第1课时自主学习任务单
