三、研究的局
限 ............................................................................................................... 33
(一)叙事研究的材料不够丰
富 ............................................................................ 33
(二)叙事研究的规范不够细
致 ............................................................................ 34
(三)教育事件的反思有待深
化 ............................................................................ 34
(四)班级管理的方法有待优
化 ............................................................................ 34
四、结束
语 ....................................................................................................................... 34
参考文
献 .................................................................................................................................. 36
攻读学位期间发表的论
文 ...................................................................................................... 39
致
谢 ...................................................................................................................................... 40
一位职校班主任班级管理的叙事研究 第一章 绪 论 第一章 绪 论 一、研究的问题
班级是学校教育活动的基本单位，是以学习为目的的团体，[1] 是学生的主要学习场
所。在班级这个小社会里，班主任既是设计师又是建设者，同时又是管理者，可谓任重
道远。[2] 由于职业学校学生不仅要学习科学文化知识，还要具备一定的职业技能，这就
要求班主任要教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，指导学生根据社会需要
和自身特点选择职业发展方向，顺利实现升学、就业或创业。做好职校班主任工作，一
方面为国家的教育和生产部门输送了各种有用之才，另一方面认真负责地为学生指导了
今后发展的道路，这才是全面地完成了班主任工作的任务。[3]
然而就目前的状况来看，由于所面对的学生普遍存在着学习基础不牢、责任意识不
强、心理素质不够健康等问题，在职校班级管理中，师生双方始终处于“管”与“被管”
这一矛盾体中。究其原因，除学生因素，还在于职校班主任缺系统化、合理化的方法，
而叙事研究因其普适化、简单、易操作的特征恰好适合班主任在班级管理中尝试运用。
因此，用怎样的策略来提高班级管理水平、用怎样的方式来进行叙事研究是本文所要研
究和解决的问题。 二、研究的方法
针对以上问题，本研究运用叙事研究的方法，通过观察法、文献研究法、比较研究
法、经验总结法等方法，对职校班主任在班级管理中的教育事件以及管理技巧等进行描
述，展示在管理过程中所遇到的问题、解决问题的方式，以及对问题的感想和反思;使
用“谷歌”、“百度”等网络搜索引擎获取时代信息，利用图书馆查阅文献材料，运用数
字化图书馆查找论文资料，经过筛选，为研究寻找理论支撑、提供写作范例，使本研究
言之有“理”;结合班级管理的实践，在抓住“事件本质”的前提下，绘声绘色地讲述，
进行有“情节化”的描写，将具有真实性、代表性、可借鉴性以及现实意义的班级管理
[1教师资格认定考试编写组.教育学[M].北京:北京师范大学出版
社,2009.248. ] 姜明涛.用“心”构建和谐班级[J].思想政治课教学,2006,(1):69. [2
薛连通、李东时.班主任工作[M].中国劳动出版社,1995.49. ] [3 1]
第一章 绪 论 一位职校班主任班级管理的叙事研究
事件进行总结与反思，提炼出职校班主任班级管理的策略，使本研究用之有“道”。
教师本身就是教育教学的实践者，而不是专业的教育理论研究者。相对于高深的教
育学论著来说，与其用陌生的教育科学术语来表达自己的认识，倒不如得心应手地用鲜
活的具体情境来表达自己的所思、所想、所得、所悟，从而使教师更加关注实践、研究
实践，提高教育教学研究的实效。[1] 因此，职校班级管理中结合叙事研究的方法无疑
是一种切合实际的选择。 三、研究的意义
在一定意义上说，班主任工作具有独特性，值得我们关注与研究。有研究者特别关
注了班主任与班级、学生发展的关系。[2] “班主任管理的最大效率，我认为是一个活生
生的人性的展开，是丰富多彩的生命的展开，是个性创造力的展开。如果班主任的水准
越高，他班上学生的个性就会越来越丰富地展开。如果他没有驾驭能力的话，他就不能
够让学生展开个性。”[3] 因此，班级管理在职校管理中有着举足轻重的作用，班级管理
的效果不仅关系到学生也关系到每位老师。良好的班风使学生团结一致、积极上进;不
良的班风让班级一盘散沙、缺乏激情。班级管理的好坏直接影响班风和学风的形成的好
坏;班级管理的优劣直接关系到学生综合素质培养的高低;班主任工作质量的高低直接
影响到学生身心健康发展的快慢。叙事研究有着得天独厚的研究优势，研究者不是坐而
论道进行理论思辨，而是深入实践，了解一个个鲜活的教育故事，并在此基础上挖掘其
背后的意义，使读者获得启发和共鸣。在班级管理中运用叙事研究的方法，详细描述在
管理中的典型的、突发的、有教育意义的故事，对其进行反思和总结，获得具有实践意
义的东西，它不仅为班级管理提供了理论依据，还能指引职校班主任更好的管理班级。
学校中结合实践的教育科研，只有着力关注这种日常教育生活中的活动、感受、体验与
诉求，才能彰显其活力而呈现丰富多样的教育意义。[4]
一位职校班主任班级管理叙事研究毕业论文
