一位职校班主任班级管理叙事研究毕业论文

对叙事研究的初次接触，缘于导师推荐的一篇硕士论文《幼儿园男教师专业发展个

案的叙事研究》，就读于华东师范大学的作者刘宣用叙事研究的方法将幼儿园男教师 Z

老师的工作状况，以及发展历程活灵活现的展现在我的面前，情节如此生动，内容如此

充实，吸引我不断的读下去。读完之后我发现，原来还可以用这样一种方式来研究教育，

文中的故事和教育经历，让我仿佛身临其境，情绪和思维也跟随其中的人物和事件跌宕

起伏。它是如此的丰富和鲜活，既不失理论高度又贴近现实生活，我从中能感受到了研

究者的心声，体会作者所要表达的意义。之后，我便喜爱上了质的研究方法，叙事研究

就成为我论文撰写的首选方法。

叙事研究以质的研究为方法论基础，质的研究“是以研究者本人作为研究工具，在

[1王屹.职业教育研究方法[M].北京:北京师范大学出版社,2010.189. ] 杨小微.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2005.114. [2

丁钢.教育经验的理论方式[J]教育研究,2003,(2):22-23. ]

[3刘宣.幼儿园男教师专业发展个案的叙事研究[D].上海:华东师范大学硕士学位论文,2006.22. ] 16[4

]

一位职校班主任班级管理的叙事研究 第三章 研究过程与研究设计

自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和

[1] 形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”

叙事研究作为一种质的研究方法，让我看到了另一种研究教育的途径:研究者不是坐而

论道进行理论思辨，而是深入鲜活的、正在发生的教学实践，去尽可能地逼近真实的教

育实践，了解一个个正在发生或已发生的故事，并在此基础上挖掘故事背后的意义，使

人获得启发和共鸣。[2] 于是，我便着力去收集资料，了解、探究叙事研究，关注如何从

质的研究的角度进行具体操作，并运用叙事研究的方法在职校班主任班级管理中进行尝试。

(二)使用叙事研究方法的意义

叙事作为教师“了解世界和了解自我最重要的途径之一”，越来越受到广大教育工

作者的青睐。叙事不仅仅是记录与叙述故事，更在于是一种不断反思自身教育生活与实

践的专业精神，以及对教师和学生在日常教学情境中教与学的交往、追问的过程。这种

反思与追问在叙事研究看来，是对经验的重组和理解，以及提供意义诊释的过程。[3] 教

师把日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，串缀成有现实意义的链条，从而将

看似平凡、普通、单调、重复的活动赋予独特的体验和韵味，对富有价值的教育事件和

具有意义的教学活动的描述与揭示来反思自己的课堂教学和班级管理，从而达到最终的

教育目的。教师所叙述的教学事件除了偶发事件之外，更多地属于教师本人有意识地改

变，是对改变之后所发生的事件的叙述。正是从这个意义上说，叙事研究在实践中起着

不可替代的作用。

叙事研究在职业学校班主任工作中的运用，有着十分重要的意义。教育叙事研究的

最大意义就在于真正能使职业学校教师成为研究的主体，使教师人人都可参与教育研

究，使教育研究从专家手里回到教师手里，从根本上解决长期以来教育研究与教育行动

分离，教育理论与教育实践脱节的状况。[4] 通过叙事研究方法的运用，笔者获得了有效

管理班级的模式和方法，并将理论联系实际，以达到有效管理班级的目的。 三、研究过程

综合目前的研究资料，从叙事研究的概念着手，结合职校班主任工作职责、职校学

[1陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000.13. ] 琚婷婷.一位高中语文教师的实践知识研究[D].北京:首都师范大学硕士学位论文,2007.4. [2

丁钢.教育叙事研究方法论[J].全球教育展望,2008,(3):55. ]

张红丹,张桂春.对职业学校教育叙事研究的思考[J].职教论坛,2005,(12):11. [3

] 17[4 ]

第三章 研究过程与研究设计 一位职校班主任班级管理的叙事研究 生和职业教育的特点进入研究现场，叙述在班级管理中的一个个故事，引领读者进行反

思。本研究包括三个方面的内容:一、理论部分，通过查阅相关文献资料，说明叙事研

究的定义、特点、使用方法以及对叙事研究进行文献综述。二、实践部分，结合自身班

级管理的实际，筛选跟研究主题有关的真实可信的资料等，列出提纲，表达叙事情节，

反映研究主题。三、反思和总结部分，通过班主任班级管理的叙事研究，进行“诠释的

现象学式的反思”，对教育事件进行反思和总结。 (一)资料的收集

将班级管理过程中的班级日志、班主任工作手册、学生谈话记录、QQ 聊天记录、班

级活动情况表以及与家长的交谈记录和短信互动等材料集中起来;运用叙事研究的方

法，收集职校班主任班级管理的相关材料，通过观察法、文献研究法、比较研究法、经

验总结法等研究方法对材料分类;使用“谷歌”、 百度”等网络搜索引擎获取时代信息;

利用图书馆查阅文献资料，获取本研究所需要的理论，运用数字化图书馆查找论文资料

为研究提供写作范例。 (二)资料的整理与分析

将平时积攒的材料进行分类整理，将给班级管理带来成效的材料做为经验，将管理

过程中出现的问题或者是没有能够及时解决的问题做为教训。从实践层面关注职业学校

班主任班级管理的现状，考察职业学校学生的生源、学生特点以及管理重点，将职业学

校班主任班级管理呈现的特点加以描述，并分析其管理水平底下的原因，通过对自己所

带班级过程的教育事件进行分析、整合与反思，从中观层面得出职校班主任班级管理的

策略，并指出班级管理中亟待解决的问题与思路。 (三)资料的验证

研究主要采用相关验证法确保资料的可靠与研究结果的真实性。相关验证法的基本