赵应阶课题《小学生自主阅读能力培养的研究》评审书

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三、课题设计论证

·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、研究重点 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤 （限3000字内） 一、课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 （一）课题核心理念界定： “阅读”：《新课程标准》中指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。 “自主阅读”：是指学生结合自己的语文知识水平、兴趣爱好去选择阅读材料、制定读书计划并付诸实施的阅读过程。在阅读过程中拓展知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。 这里谈的“自主阅读”指一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一过程应是一个民主开放的过程，是一个全员参与的过程，是一个多元互动的过程。 小学生自主阅读能力培养的研究”旨在立足语文课堂，结合课内课外阅读，了解学生的阅读现状问题、自主阅读的意识能力，寻求解决之道。 （二）相关研究理论基础及文献综述 1、研究的理论基础及构想 （1）自主学习的概念及其结构 自主学习主要指：学习前能确立学习目标，制订学习计划，做好具体学习准备；学习中能对学习的进展，学习的方法进行自我反馈与自我调节；学习后能对学习结果进行自我检查，自我总结和评价补救。 自主学习是建立在学生具有内在学习动机基础上的想学，是建立在自我意识发展基础上的能学，是建立在学生掌握学习策略上的会学，是建立在意志努力基础上的坚持学。其中前者是自主学习的前提，后者是自主学习的目的。 （2）“主体教育”的思想属性和理论基础。 马克思主义认为，人是社会历史活动的主体，是有主动性、自主性、社会性等基本属性。而主体性，是最能体现人类本质力量特征的。人的主体性并不是与生俱来的，他是通过实践，通过交流形成、表现和确认的。 现代教育的使命是 “替一个未知的世界培养未知的儿童”（《学会生存——教育世界的今天和明天》）。从时代要求出发，反思近年来我们的教育 ，我们深感：学生的发展，主体性的提高，是我们教育的出发点、基础、依据和要求实现的目的。离开了学生的主体性发展，教育则失去了依托和生命力。而人只有成为自主的人，才会有主体性。因此，培养学生自主学习的意识，提升学生自主学习的能力，遵循教育规律，有效地提高教育质量，自然成为教学的重中之重了。 （3）理论构想 本研究的理论假设可表述为：依据马克思主义的人学思想和主体教育理论，以培养小学生自主阅读能力为主要目标，通过确立主体教育思想，构建自主阅读教学目标——自主阅读教学活动——自主阅读绩效评价等，优化小学语文阅读课堂教学，促成小学生自主阅读能力的主动构建，实现他们生动活泼，健康地发展，使之成为学习活动的主体，为他们未来的发展奠定主体人格、自主意识、自主能力等方面的基础。 2、主要参考文献： （1）《马克思主义的人学思想》。 （2）《关于主体性教育思想的思考》。 （3）《主体性教育的理论与实践》。 （4）《语文课程标准》【2012年最新修订版】。 （三）选题的背景及研究价值 1、课题研究的背景： 6

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我校2008年还是一所几百学生的村级小学，现发展为2800名学生的现代化大型市直管学校。学生大多是外来务工人员和当地农民子女及留守儿童，只有少部分驻地单位人员子弟。在长期的教学实践中，我发现我们学校农村孩子的阅读现状令人担忧： （1）外来务工子女居多，孩子无阅读意识。 （2）家庭无阅读氛围，学生对阅读缺乏兴趣。 （3）没有养成良好的阅读习惯、阅读方法不正确。 （4）选择课外书带有盲目性和随意性，导致阅读质量不高。 （5）在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，教师过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。 2、课题研究价值 阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。 （1）通过课题研究，有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道，更好地培养学生主动开展阅读活动的兴趣，帮助学生养成科学的阅读习惯。在小学阶段养成形成良好的阅读习惯会使孩子终生受益。 （2）通过课题研究，可以更好地引导学生运用阅读策略进行自主阅读，培养和发展学生自主阅读的能力，从而提高学生的语文综合素养。 （3）通过课题研究，解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。 （4）通过课题研究，可以在学校范围内步建立一般的阅读教学流程，整理、编撰适合小学生阅读水平的名篇佳作的推荐及背诵篇目，进一步探索阅读课教学的途径和方法、提高自己阅读教学的水平。 二、课题的研究目标、研究内容、研究重点 1、研究目标 （1）立足语文课堂教学，发表一些有价值的关于学生自主阅读能力培养的论文或调查报告，从新的视点把学生的兴趣调动起来。通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能感受到阅读的乐趣。 （2）探索、总结出适合新课程理念和学生发展的阅读教学新策略，探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，指导以后的实践。 （3）让学生养成自觉阅读的良好习惯，整体提高学生的自主阅读、鉴赏的能力和阅读水平。 （4）培养和发展小学生的自尊自信，自我调控，独立判断，自觉自理等自主性素质，促进小学生学习个性的良好发展，使之成为学习活动的主体，为他们未来的发展奠定自主意识，自主能力和主体人格等方面的素质基础。 2、研究的内容： （1）调查、分析小学生自主阅读能力的现状。 实施小学生自主阅读能力的个案研究，对学生的阅读现状、尤其是自主阅读的现状进行研究，调查分析自主阅读能力培养以来教学实效、学生评价、教师感想以及各个方面的要求和建议。探索提高培养小学生自主阅读能力的途径和方法。总结小学生自主阅读能力培养的困惑和困难。 （2）新教学管理模式下小学生自主阅读能力培养的基本策略研究，探索小学生自主阅读能力培养的基本课型和教学模式。 （3）研究小学生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本规律和方法。 3、研究重点： （1）研究小学生阅读困难和心理需求，引导提高小学生自主阅读兴趣和意识。 （2）研究提高小学生自主阅读能力的基本策略和方法，探索出一套有效提高小学生自主阅读能力的基本途径。 三、课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤 （一）研究思路 新课标对小学各年段的阅读量做了具体的规定。第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。本课题将依托自主阅读这一主线，采取课题实验教师共同参与研究的方式，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。 （二）研究方法 本课题研究以行动研究法为主，以实验法、调查法、个案研究法、文献阅读法等为辅。 —4—

1、行动研究法 行动研究法，就是以解决实际问题为目的的研究，创造地运用理论解决实际问题，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断地反思，通过计划、实践、观察、反思这四个步骤进行。前两步是实践阶段，后两步是反思阶段，寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。这种方法用于课题的全过程。 2、实验法 设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论课题研究。 3、调查法 是指调查者以正确的理论和思想作指导，通过观察、访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势，或有关的成果和经验、问题和教训，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。 4、案例分析法 对于比较典型的阅读教学的材料或典型学生个体进行分析研究，直观的体现研究情况。 5、文献资料法 主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实的科学认识和方法。文献法是一种古老而又有生命力的科学研究方法。 6、同行切磋法 要求课题组成员定期将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼，互相给与建议和改进措施。边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。 （三）研究步骤 1、准备阶段（2014年1月至2014年 7月）： 调查现状、理论学习 （1） 对我校学生的自主阅读习惯进行调查问卷，研究老师撰写相关的调查报告。 （2）收集并整理相关课题研究必备资料，集中开展课程相关理论的学习，以课程新理念指导课题研究，并贯穿本课题研究的始终。 2、实施阶段（2014年8月至2014年12月）： 具体研究 （1）课堂教学实践：以“公开评优课”为契机，教师从“自主创设阅读环境、自主选择阅读内容、自主优化阅读方式等方面，在课堂实践中探究培养学生自主阅读能力的方法和策略。 （2） 课外阅读能力的培养：如教师可以适当地向学生推荐优秀读物、与家长形成合力创设良好的读书氛围，激发学生的读书兴趣，让自主阅读成为一种习惯。 （3）活动促进：开展多种读书活动，如“读书笔记展示”、“读书故事会”、“读书征文大赛”等，让学生体验读书的快乐感。 （4）撰写课题研究论文和阶段性研究报告，进行阶段评估。 3、总结阶段（2015年3月至2015年12月）： 总结展示 （1）研究活动案例展示；形成定期研究和定期总结制度。 （2）开展结题工作；研究成果在学校应用和推广。 8

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四、完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项） ·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄） ·完成课题的保障条件 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献 （一）已取得的相关研究成果 课题负责人赵应阶执教的《鸟的天堂》、《长征》曾获地、市级表彰，撰写的研究报告《小学生自主阅读能力培养的潜在能量》于2013年11月在学校“多彩三小论坛”交流，论文《新课改下教师的四个转位》获仁怀市二等奖，论文《让学生在课堂上彰显个性》在“现代教育报”公开发表；何瑞洋执教的优质课《特殊的葬礼》荣获贵州省二等奖；苏敏执教的《了解家乡的环境》、《伯牙绝弦》、《真理诞生于100个问号之后》等先后获省、市级奖励；课题组成员在仁怀市“十二五”第一批课题研究中取得较好的成效，有一定的研究经验；课题组成员发表的论文有20多篇，市级以上获奖的论文有30多篇…… （二）主要参考文献 《马克思主义的人学思想》、《关于主体性教育思想的思考》、《主体性教育的理论与实践》、《语文课程标准》【2012年最新修订版】等。 二、主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄） 姓 名 赵应阶 冯文飞 何瑞洋 苏敏 焦春艳 邓敏 职务 副校长（小学语文高级教师） 校长（小学语文高级教师） 副校长（小学语文高级教师） 语文骨干教师（小学语文高级教师） 语文骨干教师（小学语文一级教师） 语文骨干教师（小学语文高级教师） 专业 语文 语文 语文 语文 语文 语文 年龄 38 38 37 35 30 36 三、完成课题的保障条件 （一） 学校课改氛围 我校开展新课程教学改革已多年，前期课题成果在教学实践中得到应用并有良好的成效，课堂上学生的展示能力越来越强，教师对课题研究也有一定的经验和高度的热情。当前，学校决定进一步深化和大力推进教育教学改革，探究新的教育教学模式和策略，鼓励教师在课改中进行实践研究和反思，一经批准的课题，学校将在经费给予保障。 （二）课题研究的经费及设备条件需要 1．成立领导小组： 为加强领导，保证研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由冯文飞校长为组长的领导小组，由学校领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校教师开展课题研究实践活动。 2．成立实施小组： 全校语文教师全员参与，由课题组成员担任实施小组组长，组织开展课题研究。同时，学校行政要求各部门对应对课题研究提供相应的支持与配合，有力地保障课题的顺利实施。 3.成立试验班级： 全校各班参与实验和研究，重点成立试验班级，由课题组成员组织实施。 4．经费保障:学校专门拨付4万元经费用于该课题的研究、实施。 5.制度保障： 修改《课题研究制度》，建立《课题研究实施制度》、《课题研究保障制度》，要求全校各部门合力参与课题研究工作，制定工作职责，保障课题研究的顺利进行。 —6—

五、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人 2014年3月 1 ——2014年7《小学生自主阅读能力培养的研究》经验论文 课题组 月 文章、调查报告 调查报告 全体成员 2014年8月 2 ——2015年1《小学生自主阅读能力培养的研究》经验论文 研讨课 课题组 月 文章、研讨课、优质课 优质课 全体成员 2015年3月 论文 3 ——2015年12《小学生自主阅读能力培养的研究》经验高效课 课题组 月 文章、精品高效课、研究报告 研究报告 全体成员 2015年8月 论文 4 ——2015年12《小学生自主阅读能力培养的研究》基本研讨课 课题组 月 课堂模式、培养策略模式 研究报告 全体成员 最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 1 2015年10月 《小学生自主阅读能力培养的研究》 课题结题报告 研究报告 赵应阶 10