v1.0 可编辑可修改 教师专业发展的理念、途径与方法
一、教师专业发展的理念
（一）专业性职业与教师的专业特性 1.何谓专业性职业 2. 教师的专业特性 （二）教师专业发展的涵义 1.教师专业发展的涵义 2.教师专业发展的维度 （三）教师专业发展的理论依据 1.建构主义认识论 2.建构主义学习理论
（四）教师专业成熟的重要标志 1. 形成教师自己个体的教育学 （1）教师个体教育学的涵义
（2）教师个体教育学与一般教育学的关系 2. 形成教师个体化的教育教学风格 3.拥有教育机智
二、教师专业发展的基本途径与方法 （一）终身学习 （二）实践与反思 （三）开展教育教学研究 （四）同行交流与合作 结语：
一、教师专业发展的理念
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v1.0 可编辑可修改 （一）专业性职业与教师的专业特性 1.专业的概念
专业(ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ)一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是公开地表达自己的观点或信仰。德语中专业一词是ｂｅｒｕｆ,其含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。专业是社会分工、职业分化的结果，是社会进步的标志。一种职业能否被社会认可为一门专业是有条件的。
2.专业性职业及其特征
（1）专业知能:专门的知识，技能，能力 （2）专业道德:独特的可操作性的行业规范 （3）专业训练:经过长期的专门学习和实践 （4）专业自主:在自己的专业领域中有相对决策权 （5）专业组织:为行业制定规范，维护自身的权力
（6）专业宗旨：以服务社会为基本宗旨。通过良好的社会服务获得社会的认可和回报
专业人员与熟练工的区别：
熟练工工作对象不是能动主体，工艺过程可以强记；根据既定工艺，熟练操作；
专业人员工作对象往往是能动主体，或者复杂性事物；用自己的头脑，根据规律，针对不同的工作对象，选用不同的工作对策，或创造性地解决问题；
2. 教师的专业特性
（1）教师是一个发展中的专业，教师是一个独特的专业
1994年1月1日《教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。 （2）教师的专业特性 2. 教师的专业特性 （1）教师专业定位
教师是一个发展中的专业，教师是一个独特的专业，从根本上说它不同于
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v1.0 可编辑可修改 其它任何一项职业 （2）教师的专业特性
教师职业缺乏神秘性，人们对教师的工作有着相当的了解 教师职业受到社会广泛关注，受到来自外部的较多的约束和制约 教师属于具有高度复杂性职业，表现为教师职业目标的多元性，发展性；职业对象的多样性等
教师的专业知识具有明显个体性、情境性、发展性特点 教师的职业道德具有人格化特征 （二）教师专业发展的涵义 1.教师专业发展的涵义 （1）概念
将教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，确立与完善专业成长的自觉意识，不断提高专业水平，从而达致专业成熟的境界。
（2）教师专业发展还意味着：
教师职业发展从外在的功利性追求，转向自身的素质提高和质量改善 教师职业发展己从外在转向内在，即从强调外在的专业培养培训，转变为以教师的自我定向自主发展；
教师职业从被动转向主动，即不是以强制的约束而是以自觉的发展为动力。 2.教师专业发展的维度 （1）专业道德
教师专业强调“服务的理念”和“职业伦理”是这个专业的一个重要标准.教育实践后于道德实践，教育活动首先是项道德活动.正如古德森所说:\教学首先是一种道德的和伦理的专业，新的专业精神需要重申以此作为指导原则.
（2）专业知识
舒尔曼的教学专业知识分类：
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