《分子和原子》教学设计
一、教学目标
知识 技能
1．了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现
象。 过程 方法
1.通过探究实验，探索分子原子的有关性质。 2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信
息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。 情感 态度 价值观
1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的
好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主
义物质观。
【教学重点】微观粒子是客观存在的;分子、原子是构成物质的两
种微观粒子;探究微观粒子的基本特征;会用分子的知识解释日常生活中的现象。
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【教学难点】从微观角度认识物质。 二、学生认知分析
学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构
成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。
三、教学过程
环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——
科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的
教师活动 学生活动 设计意图
【问题1】你能解释这些生活中的现象吗？（投影
图片）
（1）走到花圃会闻到花香； （2）湿的衣服经过晾晒会变干；
（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。 教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的
另一个世界！
学生观看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖块
可能都是由看不见的更小的东西构成的。
通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观
的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本
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节课的学习。
【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，
静置。
【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。 【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？ 观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品
红，在水中慢慢的扩散。
品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，
这种粒子还在不停的运动。
在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感
知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。
教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进
的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。
【展示图片】
用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅
原子构成的文字“中国”。 倾听
观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质
确实是微观粒子构成的。
通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。
只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。
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环节二、探究分子的基本特征
教师活动 学生活动 设计意图
【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是
3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。
【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子
有哪些基本特征呢？
阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论： （1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。 培养学生分析问题、归纳总结的能力。 【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。 1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚
酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢
滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
3.另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大
烧杯罩住A、B两个小烧杯，有什么现象发生？
【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些
基本特征？
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【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加
入品红溶液。
【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子
具有什么性质？
观察，并描述观察到的实验现象：
1．A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。 2．试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。 3．A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子
进入到了A烧杯中。
思考，得出结论：分子总是不断运动的。 思考，得出结论：温度越高，分子运动越快。 （1）培养学生观察实验现象，描述实验现象的能力。 （2）通过实验让学生体验对比实验的意义。 通过实验培养学生分析、总结问题的能力。 【演示实验】将50mL酒精与50mL水混合，观察
混合后液体体积?
【问题6】根据实验结果，分析分子有什么基本特
征？
观察，发现实验结果“50mL酒精与50mL水混合后，
体积竟然不是10050mL”。
思考，总结出：分子之间是有间隔的。 通过实验，制造认知冲突，引发学生思考。
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【教师总结并板书】二、分子的基本特征 1．分子的体积、质量都很小；
2．分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快； 3．分子之间有一定间隔。 学生整理，记录。
将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识
得以条理。
环节三、学以致用
教师活动 学生活动 设计意图
【提出问题】请你试着用微粒的观点解释下列现象： 1.为什么6000L氧气在加压的情况下可装入40L的
钢瓶中？
2.为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？ 3.为什么物质可以由固态→液态→气态？ 4.体温计测量体温时汞柱为什么会上升？ 思考，交流表达。
一是进一步理解分子的基本特征；二是培养学生运
用所学知识解决实际问题的能力。
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《分子和原子》教学设计
