中学生物理学习兴趣的培养
物理学是研讨物质最基本的运动方式及物质基本结构的一门学科,它是先生学习其它学科的基石。学好物理,对先生进一步学习自然迷信的其它学科将有很大的协助。而先生普遍觉得物理难学,觉得〝物理概念越学越多,定律、定理越学越乱,标题越做越难〞,因此,有不少先生对学习物理发生畏难和厌学心情。假定能在教学中培育先生学习物理的兴味,激起先生的求知欲,消弭先生学习的阻碍,先生就能积极自动地去学习物理,会怀着一颗求知的心去探求物理这个美妙的世界,从而为学好物理奠定基础并提供保证。 一、提高先生对物理的看法
翻开物理学史,我们可以看到,物理学作为人类探求自然界的现象和规律的最有力的工具,有着和为人类一样新鲜的历史。物理学是人类看法和改造自然界及人类自身的智慧的结晶。可以说,它自身就是一种世界观和方法论,它是看法自然、改造自然的有力武器。要让先生看法到人类的提高和文明无一不闪耀着物理学的光芒,物理学是一切自然迷信的基础,进入迷信技术的任何一个范围都必需关闭物理学的大门,树立先生学习物理学的〝荣誉感〞和〝使命感〞。要让先生明白学习物理的目的不只在于单纯地学习一些物理知识,更重要的是经过学习物理学,使自己在逻辑思想才干方面失掉较好的训练,培育自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观,
1 / 6
提高自己剖析效果、处置效果的才干。学好物理学,不只能了解物质世界的微妙,同时还能提高自己的思想水平,为未来进一步探求迷信知识打下基础。
二、应用〝猎奇〞心思,激起求知欲,培育兴味
中先生对生出息程中见过的很多新颖事物和新奇现象都有着剧烈的猎奇心。猎奇心驱使他们想寻觅这些现象和事物发作的缘由,这种猎奇心正是先生创新看法、发明思想的动力和源泉。作为教员,课堂教学的首要义务,仍是要激起先生的猎奇心和求知欲,吸引先生积极参与到课堂教学中来,促使先生去探求。例如,大气压强这个概念,对中先生来说进比拟笼统的,因此精心设计演示实验来调动先生积极探求是十分必要的。教员可先让先生观察〝水杯厚纸片〞的演示实验:在装满水的杯子上盖上纸片,将杯倒过去,放开手后,厚纸片为什么不会掉上去?是不是遭到一个向上的力?那么这个力是谁施加的呢?接上去教员再和先生共同做〝马德堡半球〞实验,空心的半球合在一同,用两抽气筒抽出球内的空气后,请两个大个子先生用力往两边拉,结果两名先生满头大汗,而结合在一同的半球并未被拉开。这是为什么?教员翻开半球管子上的开关,嘶嘶声响事先,两手悄然地就把两个半球分开,先生感到惊讶,充溢了猎奇。经先生们仔细思索和热烈的讨论,先生最终看法到大气具有压强,而且大气压强在任何方向都存在。假设教员对先生的探求给予一定和鼓舞,让
2 / 6
先生体会到处置效果的愉悦,就会愈加激起他们潜存的愿望,此时的先生思想就会十分生动,教员这时应抓住机遇,向先生提问:日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢?这时先生们就广开思绪充沛想象:有的说,在喝汽水时把吸管拔出瓶中,用嘴吸就能吸到瓶中的汽水,这个现象可以证明大气压的存在;有的说,用嘴吸空的塑料袋,就会看到塑料袋瘪下去,这也是由于大气压存在的缘故……这样,经过应用先生的猎奇心,就能极大地激起先生的创新看法,为更好地掌握物理知识打下良好基础。
三、应用〝好动〞特征,鼓舞探求,培育创新才干
〝一切自然迷信都来自实际,都是在对自然现象观察的基础上从迷信实际和消费实际中总结开展起来的,物理学的开展也是如此〞,可见物理是一门实验迷信实验离不开观察,观察是实验的前提,实验是观察的开展。因此,在中学物理教学中,既要注重先生观察才干的培育,也要尽能够为先生发明条件在课内尽能够让先生多入手、多实验,使先生亲身入手、动脑独立探求物理世界的实质,体验迷信探求的艰辛与成功的喜悦;在课外,多展开活动,比如观赏、访问、听讲座、看科普展、参与物理竞赛等,让先生不只从课内学习物理知识,在课外也能增长见识和开拓视野、丰厚物理知识、运用物理知识。同时,还应多鼓舞先生参与各种课外兴味小组活动鼓舞先生搞小发明、小创作,培育先生入手才干和创新才干,从
3 / 6
中学生物理学习兴趣的培养
