梦游天姥吟留别教案 教学目标： 1.知识与技能 ②熟背全诗 2.过程与方法 诵读法、讨论法 3.情感态度价值观
理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。 教学重点难点：
1.理解诗歌中寄托的诗人的思想感情 2.梦境对于表达思想感情的作用 教时安排： 两课时 教学过程： 第一课时
一.作者及背景简介： 1.作者简介：
李白，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，隋末其先人流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)。幼时(5岁时)随父迁居绵州昌隆县(今四川江油)青莲乡。“五岁育六甲，十岁观百家”，“十五观奇书，作赋凌相如”。有远大的抱负，“愿为辅弼”、“安社稷”、“济苍生”。20岁后，蜀中漫游，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝元年42岁应召赴长安，贺知章一见，称为谪仙人，荐于唐玄宗，唐玄宗“降辇步迎”，待诏翰林。被排挤出京后，漫游江湖间，761年，请缨杀敌，因病折回。次年，病死当徒，初葬采石矶。 其诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养私素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2.背景简介：唐玄宗天宝三年(744)，李白因遭排挤，离职去京。第二年，由东鲁(山东)南游吴越，行前写了这首诗与朋友作别，因而此诗又名《与东鲁诸公》。
二.朗读诗文：
名家朗读、教师朗读、学生单读、师生齐读。
2.全诗可分为几个部分，各写了什么?各部分都有了过渡性的提示语，有哪些句子?第二部分请细分层次?各层大意是什么? 1．现实天姥（游前） ⑴梦到剡溪 ⑵登山途中 2．梦游幻境（游中） ⑶山顶所见 ⑷醒来情况 3．抒情言志 四.再次听名家朗诵，学生跟读，进一步熟悉课文，并力求背诵。 第二课时 教学过程： 一.解题：
梦游：说明内容的虚实。 天姥：所梦内容。 留别：说明本诗写作目的。 梦前天姥
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求; 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。 思考：
1.为何从“瀛洲”谈起?
把神山和天姥山并提，起陪衬作用，表现天姥山的神奇色彩，是诗 “神”的特色凸显而出。
2.天姥山的特点是什么? 高大、巍峨
3.怎么体现?使用什么写作和修辞手法?
先用天相比，又用高峻闻名的.五岳及附近名山赤城、天台相比。正面与侧面相结合。写作手法：比较、衬托、夸张。极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 1.“飞”表现了什么追求? 自由自在
2.“照”和“送”写出什么?
明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋。 3.为何提到“谢公”? 登山途中所见
半壁见海日，空中闻天鸡。 1.时间——早晨。 山顶所见(洞外)
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。 熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。 1.时间——日暝。 2.写出怎样的一种景象? 昏暗恍惚恐怖。 山顶所见(洞内)
梦游天姥吟留别教案
