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互动式环境教育备课 第一课时《环境污染》
[教学目标]
知识目标:使学生获得生态学知识,初步知道什么是环境和环境问题,认识环境。即会分析环境质量与生命质量的关系。
能力目标:提高学生利用资料提取信息、分析解决问题的能力。
情感目标:使学生认识到环境污染的产生与人类活动密切相关,努力规范自己的行为,培养对环境负责的意识。
活动准备:
教师准备:录像片,文字资料、图片资料 学生准备:图片、表格、文字材料等活动过程: 一、创设情境,导入主题
师:请同学们大屏幕,欣赏老师给大家带来的几个片断(播放课文中的图片课件,环境污染带来一系列危害。)
师:同学们,看到刚才播放的几个镜头,你们有哪些感受?想到那些问题?
师:近几十年来,由于世界各国工农业迅速发展,城市人口急剧 增加,导致世界各国都面临严重的环境污染。大气、水、土壤等遭受严重的破坏,大面积砍伐树木、滥杀生灵,扰乱了生态平衡……人类生存正面临着严重的威胁——环境污染(板书课题)
所以,防治环境污染,保护环境,已成为当今世界性的问题。
二、小组讨论、汇报交流
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师:同学们,中央电视台有一栏节目经常说的一句话就是“挑战无处不在”。这句话说的非常有道理,在我们的生活学习和工作中,真是到处充满挑战。今天上课,咱们就以挑战的方式进行,叫“智者为王”。全班同学共分成四个小队即:梅队、兰队、竹队、菊队。(教师介绍挑战的方式)
师:挑战无处不在,你们有信心接受挑战吗?下面以小组为单位,联系生活中的现象回答按要求做答:1、请把你们能够想到的与环境有关的5个词语写出来,先独立写,然后小组讨论,每一位学生向小组成员讲解自己认为什么是“环境”?什么是“环境污染”?
师:环境污染——指人类在生产与生活时所产生的有害物质(主要是废气、废水、废渣)超过环境的自净能力,而危害人类正常的生活和发展。 2、砍伐森林、水污染、白色污染、空气污染有什么害处?
三、分析问题,探究明理师:同学们,请结合书、录像片及
生活实际,我们开始“智者为王”
第二轮挑战(教师介绍挑战规则:组与组之间是必答,组内
是抢答)挑战题如下:1、你还知道哪些污染情况?2、根据学生提出的各种环境问题,对环境污染
进行分类(不要求全部说出)师:A、空气污染B、水污染C
土壤污染D全球变
暧E臭氧层空洞F噪声污染G光化学污染H、大气污染3、
各小组分析产生这些
环境问题的根本原因4、这些污染对人类有什么影响? 5、
探究如何查找这些污
染源的方法。教师针对学生回答情况做必要的补充,完善下
图。附:关于环境污
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染对人体健康的危害图
四、师:(读图)“水能载舟,亦能覆舟”,“人无远虑,
必有近忧”。所以,人类在发展进程中,需要“三思而后行”
五、课外作业,拓展延伸以小组为单位,在下面两个活动中
任选一个进行调查,也可以自行设计调查内容,并讨论污染的原因。
活动一:调查水污染1、确定一条被污染的河流。2、取一瓶水带回家沉淀并观察。3、填写调查报告。
活动二:调查学校或家周围的空气状况。1、四个人为一个小组,分工合作,观察主要路段一小时内驶过多少辆汽车。2、在学校或家庭附近数一数有多少个工厂的烟囱,看一看冒出的烟是什么颜色的。3、在窗台上放一张白纸,观察一天后白纸上落了多少灰尘。
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第二课时《环境污染的危害》
教学目标:
1.知识目标:了解我国环境质量现状,理解环境污染的危害。
2.能力目标(1)通过学生的社会调查活动,培养其自学能力,综合分析、处理信息的能力,以及参与、解决实际问题的能力。(2)通过课堂讨论和自主发言形式,培养学生的创新能力。
3.情感目标(1)通过学习与实践,渗透理论联系实际的辩证唯物主义观点。(2)增强学生的责任感和环保意识。
教学方法:开放式、探索式、研究性的自主学习。 通过实践、社会调查、查询环保网站等相关资料,从不同角度去体会,感知环境污染的危害,从现象的感知中升华知识。
教学流程
第一步:创设情景:发放学习目标及有关讨论题,提供实验的材料及查询的网站。自主探究:指导学生确立自主探索的子课题
1.通过调查法调查当地的环境污染情况。 2.通过实验法验证重金属Hg对生物的危害。 3.通过讨论法让学生区分水华和赤潮,水体富营养化和生物的富集作用。
4.通过网络查询法指导学生自主探讨环境污染方面的实例,并归纳总结环境污染的危害。
5.通过查询法查询化学、物理学科书籍,弄清酸雨的PH值,声音的度量单位分贝等学科间的知识。
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分成五个小组,分别就老师确立的五个子课题展开实际探究性操作。
第二步:激兴导学
以唐诗人李白赞美大自然的名句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”为导入语大屏幕展示以下文稿系列图片
(1)大自然美好风光——蓝天、白云,花、鸟、虫、鱼
(2)受污染后的恶果图片——美国洛杉矶化学烟雾事件的图片,秃山荒岭、浓烟滚滚、以及水污染等的图片和解说资料(来源于网络下载资料)。
观看大屏幕演示文稿,身心颤动,体验污染危害,涌动环保激情。
归纳整理:组织学生,让各小组汇报调查结果、实验结果,当地污染状况,并提出在自主学习过程中发现了什么问题,让学生展示他们所收集到的图片、资料。各小组围绕不同侧面的情景所获得的认识,展开小组讨论、交流,形成分享式、合作式的学习方式。
1组:空气质量调查组:从当地冬季煤炭燃烧引入大气污染问题,介绍:(1)什么是大气污染?(2)我国大气污染属于什么型污染?主要的污染物是什么?(3)目前全球性大气污染问题主要表现为几个方面?(4)当地大气污染源有哪些?(5)大气污染的危害有哪些?
2组:水质调查组:从水的重要性谈起,汇报当地水质情况,分析水污染的原因。汇报验证被Hg污染的水对水蚤生命活动的影响的实验结果。(1)水污染包括哪几个方面?当地水污染情况如何?(2)讨论为什么水体富营养化会导致鱼类等水生生物大量死亡?
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3组:固体废弃物调查组:从当地生活垃圾已成为污染城市环境的隐患归纳出(1)什么是固体废弃物?其污染的危害有哪些?(2)讨论为什么说固体废弃物是“放在错误地点的原料”?
4组:土壤污染小组:从绿色食品引入中央电视台新闻调查、焦点访谈等栏目有关土壤污染的报道。
5组:噪音污染调查组:首先结合物理知识介绍声音的度量单位分贝,随后,用所找资料很有说服力地解释了为什么说噪音污染是一种“隐形杀手”?
启发引导,发散思维
再次鼓励学生自由畅谈,培养其发散思维。“搭起师生平等对话的平台”。自由发言,凸现出了学生极强的表现欲望。
出示问题:(1)归纳自己周围存在哪些环境污染?有什么治理方法?(2)请预测未来环境的发展趋势?积极发言,各抒己见,都热切地表示从自身做起,倡导同学及家人都立即树立环境保护的紧迫感和和责任感。
课后强化:鼓励学生利用校园网络资料在网上发布以“保护环境,拯救自己”为题的倡议书。
除完成老师布置的作业外,再次上网收集环保信息资料,丰富环保知识,并自发建立了“环保好少年”网站。
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互动式环境教育备课、教案
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