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构建利于想象力生长的数学课堂
作者：沈慧
来源：《江苏教育》2020年第13期
【关键词】想象力;课堂文化;学习氛围;广泛联系;学习过程;想象方法
【中图分类号】G623.5; 【文献标志码】A; 【文章编号】1005-6009（2020）49-0072-02 想象力是创新性思维与创意倾向的核心和基础，是一个民族创新能力的源泉所在。2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发，指出要“注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力”。小学是学生想象力、好奇心发展的重要阶段，保护和培养学生的想象力是小学教育的使命。荷兰数学家弗赖登塔尔认为，数学学习唯一正确的方法是“再创造”，想象力在这样的学习中不可或缺。想象力不仅涉及表象再现的能力，还涉及意象综合、概念创生与逻辑推理的能力，因而数学教育应给予想象力足够的重视。那么，怎样建设利于学生想象力生长的数学课堂，让学生成为知识丛林的探索者，使學习过程意趣盎然呢？笔者认为可以从以下几个方面来探讨。 1.建设开放的课堂文化。
想象力的独特性在于它表现为情感与思维的灵活性。开放的课堂文化有助于学生形成情感与思维的灵活性。开放的课堂文化意味着教师要相信学生的自我发展能力，意味着师生能够广泛听取不同的意见，意味着学习内容、学习形式、学习进程等都不是按部就班地演绎教案，意味着课堂要有预设更要有生成。如特级教师张齐华教学“圆”，让学生交流“为什么半径有无数条”，接连有三四个学生从不同角度进行了证明，之后还有很多学生踊跃举手发言，张老师均一一让他们说出自己新的想法。一般情况下，在这个环节，教师只要让学生说出一两种证明方法即可。张老师处理这个环节所用的时间远超出“常规”。学生沉浸其中，思维的火花不断迸发，这样的处理方式比追求课的完整而匆匆进入下一个环节明智得多。 2.营造友爱的学习氛围。
积极的情感和活跃的思维是想象力产生的前提。因此，良好的学习氛围对培养学生想象力的重要性不言而喻。美国教育家伯顿·克拉克提出的关于想象力培养的十条建议中就有四条是关于学习氛围、师生关系的。上述张齐华老师教学“圆”，让学生说明“为什么半径有无数条”，他带领所有学生认真倾听，尊重、鼓励发言的学生。当学生表达不清楚时，他善意地帮助学生说清楚，并在学生发言之后，带领全班学生真诚地为发言的学生鼓掌。这样的学习氛围是安全的而不是可怕的，是宽松的而不是压抑的，是友爱的而不是冷漠的……能激发学生学习的自主性，有助于每一个学生产生积极的学习心向。
构建利于想象力生长的数学课堂
