部编本2016人教版初中七年级语文下册《伟大的悲剧》教案
2016年11月第1版 2017年12月第2次印刷 江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平
授课内容 21 伟大的悲剧 授课月日 教学目标 1． 了解传记文学这种体裁。（语文知识目标或学科素养目标，涉及思考探究三） 2． 学习抓住时间、地点、事件、段首句等主要信息的浏览方法，快速理清故事情节，概括内容要点。（阅读目标，重点） 3． 品析感人细节，把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（阅读目标，难点，涉及思考探究一、二） 4.学习课文所表现的人物崇高的精神品质，体会人类最珍贵的精神的价值。（德育目标或品格素养目标，重点，涉及积累拓展四、五） 1. 学习抓住时间、地点、事件、段首句等主要信息的浏览方法，快速理清故事情节，概括内容要点。 2. 学习课文所表现的人物崇高的精神品质，体会人类最珍贵的精神的价值。 品析感人段落，把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 1. 拟以《伟大的悲剧》这一抓住课文核心的震撼人心的标题为切入点，采用对比的方式，引导学生体会标题含义。 2. 引导学生体味课文的场面描写以及五位队员结束生命的方式的不同描写体会人物的崇高品质，把握主题。 自读法，讲析法 2 课时 希沃一体机 特级教师讲析《伟大的悲剧》WMV；作者图片1张，与课文相关图片5张。 1．布置学生预习课文。（1）快速浏览课文，随手画出文章里的是时间、地点等重要信息，并注意每段的首句，初步把握课文内容。（2）浏览时，画出打动你的段落，体会其中展现出的精神力量。 2．教师制作配套PPT课件（配套课件放在0826tp付费百度文库中）。 教学重点 教学难点 教学设想 教学方法 课时安排 教学用具 教学素材 教学准备 1
教学小结 （课后填写） 作 业 课文后思考探究及积累拓展；语文作业本； [教学步骤及过程] 课前出示课题PPT
第一课时
一、以文章背景导入
1.请同学看一幅图片，说说图片的名称。
位于南极南纬900的科学实验站： 阿蒙森——斯科特站。
这个实验站之所以取名阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
我们将要学习的奥地利作家茨威格传记《伟大的悲剧》就是写的他们的探险故事。学这篇课文，会把同学们带到冰雪覆盖的南极，会从英雄们的悲剧中感受到人类勇于探险、敢于为事业而献身和强烈的集体主义精神的伟大崇高。
第一课时学习目标
1.明确本文的学习目标 2.检查字词预习 3.了解作家作品
4． 了解传记文学这种体裁。（语文知识目标或学科素养目标，涉及思考探究三）
5． 学习抓住时间、地点、事件、段首句等主要信息的浏览方法，快速理清故事情节，概
括内容要点。（阅读目标，重点）
二、教学目标（见上表格）
三、检查字词预习 1.拽zhuài：拉。 2.绑bǎng: 捆，缚。
3.搂lǒu：两臂合抱，用手臂拢着。 4.昔日 xī rì：以前;往日。
5.堡垒 bǎo lěi：军队所修筑,战守两用的小城堡；比喻难于攻破的事物或不容易接受进步思想影响的人。 6.辜负 gū fù：亏负;对不住 [别人的好意、期望或帮助]。 7.凛冽lǐn liè ：刺骨的寒冷。
2
8.吞噬tūn shì：吞食；并吞。 9.疲惫 pí bèi：极度疲劳。 10.钦佩 qīn pèi：高度敬重。
11. 鲁莽 lǔ mǎng：言行不仔细考虑,轻率从事。
12.毡鞋zhān xié：用兽毛或化学纤维制成的片状物做的靴子。 13.保佑 bǎo yòu： 指神力的护卫帮助。 14.厄运 è yùn：不幸的遭遇;苦难的时运。 15. 拯救 zhěng jiù：援助使脱离危难;援救。
16.耀武扬威yào wǔ yáng wēi：炫耀武力，显示威风。 17.姗姗来迟shān shān lái chí：形容来得很晚。 18.忧心忡忡yōu xīn chōng chōng ：忧愁的样子。
19.语无伦次yǔ wú lún cì：话讲得很乱，没有条理层次。 20. 海市蜃楼 hǎi shì shèn lóu：由于光线在大气层中的折射而产生的自然现象。后用来比喻虚幻的事物。
21.毛骨悚然máo gǔ sǒng rán：形容十分恐惧的样子。 22.怏怏不乐yàng yàng bù lè：形容不满意或不高兴的神情。 23.毋宁wú nìng：不如。 24.羸弱léi ruò：瘦弱。 25.告罄gào qìng：指物资用完。
26.太古：最古的时代，指人类还没有开化的时代。
四、作家作品
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名作家。生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。其代表作有小说《象棋的故事》，传记《三位大师》，历史特写集《人类的群星闪耀时》等。本文即节选自《人类的群星闪耀时·夺取南极的斗争》。
五、关于传记（记思考探究三）
本文一篇传记。
传记，是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关材料，加以选取择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
传记形式，由他人记述的称“他传”，本文就属他传。自已记述的，称“自传”。传记大体分两类；一类是以主述翔实史事为主的史传；另一类属文学范畴，传记作者在记述传主事迹的过程中，可能会渗透自已的某些情感、想象或理解。如本文作者根据斯
3
科特遗留下来的日记、底片、电影胶卷、遗书，发挥他天才的文学想象而写成的，就是文学范畴的传记。
即便是文学范畴的传记，也和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
六、整体把握：理清故事情节。
1．这篇课文是按顺叙来写的，标注16自然段，抓住时间、地点、人物、事件及段首句等主要信息速读课文。
1节：1912年1月16日 这一天，斯科特行清晨启程
2节：1月18日达到极点 阿蒙森探险队已捷足先登，接受为胜利者做证的任务。 4节：回来的路程危险增加了十倍——开始写归程
7节：2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了。——埃文斯之死
10节：他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁区卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。——奥茨之死
11节：3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了……骄傲地在帐篷里等待死神的来临。——斯科特、威尔逊、鲍尔斯之死
14节：11月12日，基地的伙伴们找到英雄们的尸体。——寻找并赞颂英雄 2. 据上信息将课文分三部分，其中第二部分分为三层。（书间笔记）
1-3//斯科特一行到达南极极点，却发现阿蒙森队已先到达，只好失望返回，并为胜利做证。
4-13//斯科特一行五人归途中相继悲壮死去 4-7 1√埃文斯之死 8-10 2√奥茨之死
11-13 3√斯科特、威尔逊、鲍尔斯之死 14-16//人们对英雄的寻找和赞颂 3.用一句话概括故事情节。
记叙了斯科特探险队从南极失望而归途中悲壮覆灭的故事。 4.[阅读启示]（记课题上）
浏览方法之一：对于顺叙写文章，可抓住时间、地点、事件及段首句等主要信息，理清故事情节，概括主要内容。
[课后作业] 预习思考探究一、二
第二课时
过渡语：上堂课我们对课文的故事情节做了点了解，这堂课我们将对文题的含义及人物的精神品质做点学习。
第二课时学习目标
1.品析感人细节，把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。（阅读目
4
标，难点，涉及思考探究一、二）
2.学习课文所表现的人物崇高的精神品质，体会人类最珍贵的精神的价值。（德育目标或品格素养目标，重点，涉及积累拓展四、五）
七、品读动人细节：文题含义·把握主旨
1．斯科特一行南极探险全队覆灭了，这是个悲剧的结局，但留给人们的却不是悲伤，而是悲壮之美，为英雄的遗憾而悲，为不屈的灵魂而歌……这是一个伟大的悲剧！他们是英国的英雄，也是全人类的英雄！文章能给读者留下这样强烈的心灵震憾，那是因为文中有很多折射人性之光的动人细节。再读课文，说说让你感动的细节。
刚同学们说了很多感人的细节，现在老师把自已感动的细节分享给同学们。 （1）（对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到此为止达者什么也不是。）
——在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但作者本人并不这么认为，作者为斯科特这个失败者作传本身就说明作者不同意这个观点，而更多要表达的是对其献身科学、勇于探索的伟大之处进行赞颂。（完成思考探究二1） （2）（斯科特接受了这项任务……所热烈追求的。 ）
英国人普遍讲究绅士风度，主张诚实、守信，超越私利，坦然面对成功和失败，这种文化传统熏陶下的斯科特，接受了这项为他人的业绩，为人类探险的胜利做证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得了人们的永远的尊敬。这也是其伟大之处。（完成思考探究二2）
（3）（奥茨越来越走不动了……这样做无疑会减轻大家的负担。） 体现出团结协作精神，这也是伟大之处。
（4）（他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。）
奥茨直面死神，不拖累探险同伴的精神，是一种大无畏的勇于牺牲的英雄精神。（ 完成思考探究二3）
（5）（斯科特海军上校回想起了与自已有关的一切……笔从僵硬的手中滑下来为止。） “心中的海市蜃楼”写出斯科特在离开人世前心中回忆的美好往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想，它们与严酷的现实形成强烈对照，进一步增强悲剧效果，给人以心灵的冲击。至死才停下写日记，更体现其献身科学的坚强精神。
2．从上述的动人细节看，题目“伟大的悲剧”中的“悲”在何处？“伟大”又指什么？ 记思考探究一
悲： 失败之悲； 做证之悲； 死亡之悲
伟大：献身科学，勇于探索； 诚实守信，超越私利； 团结协作，勇于牺牲 主旨 3. 随堂练习
（1）你认为题目“伟大的悲剧”矛盾吗？（记课题上）
题目中的“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，其实并不矛盾。失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力却足以形成一种“伟
5
部编本2016人教版初中七年级语文下册《伟大的悲剧》教案 2016年11月第1版 2017年12月第2次印刷
