迁安市职业技术教育中心
QIAN’AN VOCATIONAL EDUCATION CENTER
万元。这样学生不仅参与了生产，创造了经济价值，而且个个练就了高技能，毕业后成为企业岗位的中坚力量。
学生参与学校建设
4.专业教师下企业培训，成为工人的师傅
我专业充分发挥我们的师资优势，在与各企业联合办学的过程中，深入企业，大力发展企业在职职工专业技能培训，两年培训累计达到3000多人。
教师入企业培训
5.优秀毕业生回校引导，成为在校学生的就业导师
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机械加工技术
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学生之间的沟通远比教师与学生之间更容易，许多学生对优秀毕业生的事迹既钦佩又羡慕。聘请优秀毕业生回校做报告,可以对在校学生从精神上起到引领作用，从而激发学生的学习积极性。同时就业之后，老毕业在工作中的示范和带动作用也大大促进了学生技能水平的提高。
（二）制定现代学徒制实施方案
认真总结现代学徒制试点经验，在此基础上制定“机械加工技术专业现代学徒制实施方案”。方案中规定了若干现代学徒制实施的原则和程序。比如“企业参与招生”，即在每年新生招生期间，企业直接面试，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学生具有双重身份，既是学生，又是学徒，相当于该企业的“预备员工”。学生要与企业签订三年的学徒合同。还比如“签订协议，明确三方职责”，即在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议，学生与企业签订学徒协议等等。 （三）现代学徒制全校推广
1.扩大现代学徒制培养学生数量，将在2015年下半年在机械、汽修等专业推行至4个班并扩大至冶金、机电专业，每个专业2个班的学生参与现代学徒制实习，学徒数1000人左右，合作企业将扩大至10个。同时加大现代学徒制培养力度，提高培养质量，为企业培养大批优质的毕业生，大大提升学生的一线生产操作技能和职业素养，为迁安现代制造业培养更多中、高技能型人才。
专业班级 人数 现代学徒制企业 津唐球墨铸管有限公司 每班45人，共180人 九江线材有限公司 津安钢铁有限公司等 思文科德薄板有限公司 机械专业4个班 - 7 -
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2.通过现代学徒制人才培养模式的试点，不断完善深化现代学徒制培养模式，使更多企业成为具有职业教育教学、学徒和技术开发功能的生产性实训基地。
3.直接参与现代学徒制培养的学校教师，由于有更多机会参与企业的生产和技术开发，其综合能力大幅提高。另一方面，部分参与学徒培养的企业师傅们，也已经成为了学校最有实践经验的一支兼职教师队伍。
四、条件保障
（一）政策条件
2014年我校向教育部申请作为现代学徒制试点单位，并把现代学徒制的研究和实践作为职业教育的创新项目，给与政策和资金支持。我校据此制定了现代学徒制试点方案，校企双方充分沟通，共同制定并签署《迁安职教中心现代学徒实习协议》，以指导和规范学徒实习过程。 （二）企业条件
现代学徒制涉及企业都是多年来与我校紧密合作的单位。这些企业具有相当大的生产规模，拥有完善的安全管理体系、齐全的生产设备和先进的专业技术；有明确的企业师傅岗位薪金、学生学徒津贴规定等。在现代学徒制推广过程中，我校先后选定了九江线材、迁水泵业、思文科德、津安钢铁、津唐球磨等16家企业，建立了稳定良好的合作关系。 （三）学校条件
1.学校制订了规范的现代学徒制培养方案，学生具备一定的基础技能水平和职业道德素养，教师具备专业授课经验和入企实践经历。另外学校还从职务晋升和薪资待遇等方面对现代学徒制提供了政策支持等，这些都为现代学徒制的发展提供了良好的基础。
2.“企业冠名班”是此次现代学徒制试点的基础条件。按照冠名班教学计划，企业直接参与教学和实训开始的早，教学计划中也有学生阶段性企业实习的环节。因而，企业会视冠名班学生为自己的准员工，学生和企业相互认知度较高。按照现代学徒制方案，只要在冠名班方案基础上加以细化、补充、调整、完善即可。
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3.学徒过程的反馈信息可作为教学计划、教学内容修改的可靠依据。教学计划因而可被设计成“基础课程+专业课程+学徒项目课程”的结构。由此推及的教学和培训的运作环节，将会更好地体现了学校和企业在人才培养方面的深度融合。 五、成效成果
1.现代学徒制推动了校企深度合作。我校与学徒工做为企业的员工或准员工，企业对其培养自然会尽心尽力。学徒过程中，学生可以加快对企业的认知，包括产品、工艺特点、企业文化、经营理念等。同时也促进了专业创新和研发能力的提高，邸桂林老师研制的“多功能相贯线成型机”在河北省获得二等奖，我校机械专业教师与企业专家共同进行产品开发，完成迁安市科技立项五项。
2.第一批学徒制试点的30名学生100%以上在试点企业就业,且更多安排于技术含量较高的重要生产岗位。学徒“就地就业”后对培训企业有感情，有在企业长期工作的意愿，有较强的专业兴趣和职业责任感。企业也会给予他们较高劳动报酬，他们的工资待遇明显高于其他同期毕业生。 3.通过校企共建学徒制的推广，机械专业教师人均入企实践时间达到2个月，学校外聘企业专家14名，入企实践锻炼教师30人次，为企业培训授课20人次。培养了骨干教师13名，专业带头人5人，双师型教师比例达到100%。2014年机械专业教师团队被评为河北省优秀教学团队，我校做为代表发言，受到省级领导和其他兄弟学校的一致好评。
机械专业获得河北省优秀教学团队
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4.通过学徒制的推广，促进了我校机械专业的建设和发展，建立了以学徒制为中心的课程体系和实习体系，编写《焊工工艺与技能训练》《钳工工艺与技能训练》《车工工艺与技能训练》《数控加工工艺与技能训练》《机械制图与计算机绘图》等五本校本教材，其中《焊工工艺与技能训练》《车工工艺与技能训练》在河北科技出版社公开发行。2014年我专业被评为河北省骨干专业。
5.通过学徒制培养的学生，在校内外专家的指导下，我们完成了16个机械加工实训车间建设。其中所有学生工位，台架、保护屏等均为我校学生在学徒制生产实习中制造，可以说机械加工技术专业学生用自己的双手托起了机械车间建设。
6.机械加工专业2014年被河北省评为河北省骨干专业。
六、体会与反思
1.“现代学徒制”是职业教育的一种有效人才培养模式，贯穿于入学-毕业-就业的全过程。因而，从时间上讲，现代学徒制实施方案必须贯穿人才培养过程的始终。再者，这种培养模式必须视学校和企业为一个整体的职业教育系统，从空间上讲，它还需要一个宽阔的、适合的政策和市场环境。
2.“学徒”作为一种职业教育机制，原本就现成地存在于企业生产过程中。在这里教学内容、教学方法和教师，作为教学的主要元素，全部都是现成的。企业经营过程中道德文化、特有技术、工艺秘方、传统经验等等，作为一个整体，在师傅授徒过程中深刻影响着徒弟的成长。 3.在“学校”——“企业”交替轮换的过程中，无论是做学生还是做学徒，学习者总是会“带着问题”，这就使得无论是学校学习还是企业学徒，都会更具针对性、目的性，因而大大提高学习效率。现代学徒制下师傅一对一地带徒弟，能从根本上改变“顶岗而不实习”的顶岗实习局面。
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4.现代学徒制拓展方案有待完善
主要有三个着力点：一是招生。学生和员工的身份从入校的时候就该统一起来。“招生即招工”或者“招工即招生”。二是学徒。实质上是企业对自己的员工进行岗位技能培训的过程，这个过程要跟学生在学校中的学习交替进行。三是就业。不可否认，学徒的就业普适性应该会受到一定局限，但毕业生在其学徒企业就业，就业的工种和岗位应该更具匹配性，就业会真正实现 “零距离”，但换另一家企业或许就需要一段适应期。
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尝试现代学徒制，创新人才培养模式 - 图文
