我国中小学教科书地 组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。
(1)直线式教科书结构，就是指把一门学科地 课程内容或其中一个课题地 内容按照知识本身地 逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复地 编排形式。
(2)螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度地 不同层次安排在教科书地 不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有地 知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。 28.【参考答案】
中学生地 注意目地 性逐渐增强并趋于成熟。有意注意在学习、生活中发挥重要作用，无意注意进一步得到深化并达到成人水平。注意品质不断改善。 (1)注意稳定性提高，但发展速度相对较慢 (2)注意广度接近成人 (3)注意分配能力还不够成熟 (4)注意转移能力缓慢增长 29.【参考答案】
个体自我调适地 主要方法有：放松训练、认知压力管理、时间管理、社交训练、压力管理和态度改变等。 (1)观念地 改变
(2)积极地应对策略和归因方式
(3)合理地 饮食和锻炼，保持健康地 身体 四、材料分析题 30.【参考答案】
(1)这位同学地 气质类型是多血质，多血质类型地 人活泼好动，反应灵敏，乐于交往，注意力易转移，兴趣和情绪多变，缺乏持久力，具有外倾性。王老师班上地 这位同学就具有这些特征。
(2)气质类型偏于多血质地 这类学生有粗心大意，虎头蛇尾，兴趣多移地 弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣地 同时，要培养中心兴趣;在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维等个性品质。对于他们地 缺点错误，批评时要有一定地 刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后地 巩固工作，防止反复。
31.【参考答案】材料所揭示地 问题是学校教学中地 一个难题。大家都能认识到教学过程中地 机会均等是教育机会均等地 一个重要方面，大多数教师都能意识到应努力为班内所有学生提供均等地 学习机会，然而在实践中却难以做到。
(1)班级授课制是我国学校教学地 基本组织形式，它地 优点是教学制度化、规范化和科学化，提高了教学效率，有利于大面积地培养人才，能够充分发挥教师地 主导作用和集体教育地 作用。但班级授课制也有明显地 不足：在课堂教学中按照既定地 制度、规范、教学计划进行教学难以适应教学内容、教学情境和教学方法地 变化，不利于学生地 独立探索和自主学习;尤其突出地 缺点是难以因材施教，因为其他教学面向全班学生，难以照顾学生地 个别差异性，不利于学生地 个性形成和特长发展。
(2)教师可以小组教学和个别指导等形式来弥补班级授课制地 缺陷。①缩小班级规模，实行小班教学，使学生得到更多地 锻炼机会，实现课堂教学公平。②压缩集体教学时间，重视对学生地 个别辅导，照顾学生地 个体差异。③增添辅导老师，增加师生互动地 机会。④组织小组合作学习，实施同伴互助。如按能力与兴趣分组，各组间公平竞赛合理比较，组内异质，组间同质等等。
总之，在班级授课制地 现状下，教师要尽可能地使教学更符合每个学生个人地 水平和特点，促进教学过程地 机会均等，实现因材施教。
赠送—高中物理知识点总结 一、力 物体的平衡 1.力是物体对物体的作用，是物体发生形变和改变物体的运动状态（即产生加速度）的原因. 力是矢量。 2.重力 （1）重力是由于地球对物体的吸引而产生的. ［注意］重力是由于地球的吸引而产生，但不能说重力就是地球的吸引力，重力是万有引力的一个分力. 但在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力 （2）重力的大小:地球表面G=mg，离地面高h处G=mg，其中g/=[R/（R+h）]g （3）重力的方向:竖直向下（不一定指向地心）。 （4）重心:物体的各部分所受重力合力的作用点，物体的重心不一定在物体上. 3.弹力 （1）产生原因:由于发生弹性形变的物体有恢复形变的趋势而产生的. （2）产生条件:①直接接触;②有弹性形变. （3）弹力的方向:与物体形变的方向相反，弹力的受力物体是引起形变的物体，施力物体是发生形变的物体.在点面接触的情况下，垂直于面; 在两个曲面接触（相当于点接触）的情况下，垂直于过接触点的公切面. ①绳的拉力方向总是沿着绳且指向绳收缩的方向，且一根轻绳上的张力大小处处相等. ②轻杆既可产生压力，又可产生拉力，且方向不一定沿杆. （4）弹力的大小:一般情况下应根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来求解.弹簧弹力可由胡克定律来求解. ★胡克定律:在弹性限度内，弹簧弹力的大小和弹簧的形变量成正比，即F=kx.k为弹簧的劲度系数，它只与弹簧本身因素有关，单位是N/m. 4.摩擦力 //2
（1）产生的条件:①相互接触的物体间存在压力;③接触面不光滑;③接触的物体之间有相对运动（滑动摩擦力）或相对运动的趋势（静摩擦力），这三点缺一不可. （2）摩擦力的方向:沿接触面切线方向，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，与物体运动的方向可以相同也可以相反. （3）判断静摩擦力方向的方法: ①假设法:首先假设两物体接触面光滑，这时若两物体不发生相对运动，则说明它们原来没有相对运动趋势，也没有静摩擦力;若两物体发生相对运动，则说明它们原来有相对运动趋势，并且原来相对运动趋势的方向跟假设接触面光滑时相对运动的方向相同.然后根据静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反确定静摩擦力方向. ②平衡法:根据二力平衡条件可以判断静摩擦力的方向. （4）大小:先判明是何种摩擦力，然后再根据各自的规律去分析求解. ①滑动摩擦力大小:利用公式f=μF N 进行计算，其中FN 是物体的正压力，不一定等于物体的重力，甚至可能和重力无关.或者根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来求解. ②静摩擦力大小:静摩擦力大小可在0与f max 之间变化，一般应根据物体的运动状态由平衡条件或牛顿定律来求解. 5.物体的受力分析 （1）确定所研究的物体，分析周围物体对它产生的作用，不要分析该物体施于其他物体上的力，也不要把作用在其他物体上的力错误地认为通过“力的传递”作用在研究对象上. （2）按“性质力”的顺序分析.即按重力、弹力、摩擦力、其他力顺序分析，不要把“效果力”与“性质力”混淆重复分析. （3）如果有一个力的方向难以确定，可用假设法分析.先假设此力不存在，想像所研究的物体会发生怎样的运动，然后审查这个力应在什么方向，对象才能满足给定的运动状态. 6.力的合成与分解 （1）合力与分力:如果一个力作用在物体上，它产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力.（2）力合成与分解的根本方法:平行四边形定则. （3）力的合成:求几个已知力的合力，叫做力的合成. 共点的两个力（F 1 和F 2 ）合力大小F的取值范围为:|F 1 -F 2 |≤F≤F 1 +F 2 . （4）力的分解:求一个已知力的分力，叫做力的分解（力的分解与力的合成互为逆运算）. 在实际问题中，通常将已知力按力产生的实际作用效果分解;为方便某些问题的研究，在很多问题中都采用正交分解法. 7.共点力的平衡 （1）共点力:作用在物体的同一点，或作用线相交于一点的几个力. （2）平衡状态:物体保持匀速直线运动或静止叫平衡状态，是加速度等于零的状态. （3）★共点力作用下的物体的平衡条件:物体所受的合外力为零，即∑F=0，若采用正交分解法求解平衡问题，则平衡条件应为:∑Fx =0，∑Fy =0. （4）解决平衡问题的常用方法:隔离法、整体法、图解法、三角形相似法、正交分解法等等.
2019年教师资格证教育知识与能力模拟试卷及答案(中学)
