6、将相和
教材解析：
《将相和》是根据《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。将、相由“不和”到“和”，表现了他们二人以国家利益为重的情怀。
课文借助语言、动作描写表现人物性格。写蔺相如与秦王的斗争时，“完璧归赵”中的“撞柱”和“渑池会面”中的“同归于尽”是最能体现蔺相如凛然气势的两个场景。在欲“撞柱”前，蔺相如怒发冲冠，揭穿了秦王的险恶用心，并表明自己义无反顾的立场，使得秦王理屈词穷又不敢动怒。在欲与秦王“同归于尽”时，蔺相如也是先礼后兵，一再请求均遭到拒绝后，才使出“同归于尽”的有效威胁——“距离只有五步远！”蔺相如在关键时刻的语言，句句掷地有声，透出令人生畏的巨大威力，也表现出他面对强秦不畏生死的勇气。
与直接面对秦王挑衅相比，在与廉颇的冲突中，蔺相如选择了退让——“不上朝”“把车往回赶”，与前两个故事中的勇敢判若两人；与手下人的对话，直接表明态度，也正是这种国家利益为重的做法感动了廉颇。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象也显得十分鲜明：他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边境则不敢妄动；他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气；他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。
本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”。课后第二题是对这种方法的具体运用。两位学习伙伴分别展示了自己的阅读情况，一位同学一眼看到一个词语，另一位一眼看到了一句话，通过对比，说明“连词成句”地阅读就是能扩大视域，能一眼看到多个词语甚至一句话。
本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容，体会人物形象。课后第三题要求借助小标题的提示复述文章的主要内容；第四题通过交流对蔺相如、廉颇的
看法，把握人物形象。这两个练习意在让学生提高阅读速度，提升阅读理解能力。
本课根据提高阅读速度的任务要求安排了一道选做题，引导学生借助卡片练习一眼阅读词语和句子，使学生在有趣的活动中体会如何扩大视域，逐渐改变逐字阅读的不良习惯。
教学目标
1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等12个字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教学建议
在继续练习集中注意力、不要回读的基础上，本课重点学习如何“连词成句地读”。
在初读课文之前，可以先进行阅读方法的指导，然后运用学到的方法默读课文、感知课文的主要内容，最后结合人物的语言、动作等把握人物形象。要根据不同阶段的阅读目标，反复进行提高阅读速度的训练，理解课文内容和提高阅读速度的练习同步进行。
1.指导“连词成句地读”的方法。
在阅读课文之前，先出示学习提示，让学生知道本课要学习的方法一—“连词成句地读”。也可以结合课后选做题，先让学生做游戏，体会如何扩大视域。
教师可以让学生准备一些卡片，根据选做题的提示做一些练习；也可以利用多媒体，闪现一些词语和句子，从易到难地呈现，让学生快速地读。因为词语或句子出现的时间很短（最好不要超过一秒钟），学生不得不尽量一眼就看清楚词语或句子，从而体验到“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。
2.实践“连词成句地读”的方法，记录阅读时间，检测阅读效果。 与《搭石》一课的学习类似，计时阅读前，为学生准备好计时工具。强调记录的时间，是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。要在确定理解课文内容后，再记下所用时间。本课共1600余字，注意关注学生阅读时间上的差异。这篇课文篇幅较长，检测学生阅读效果时，不宜让学生写出
整个故事的内容，难度太大。可以出一些简单的问答题、判断题或选择题，检测学生对课文具体内容的把握。这些题目应在阅读完成后再出示给学生。在做题期间，不能再回读课文，以检测在一定阅读时间下的实际阅读效果。检测题目示例如下：
（1）这个故事发生在哪个历史时期？
（2）蔺相如采用什么方法使得“完磁归赵”？ （3）“跑池会面”中廉颇有没有去混池？
（4）“负荆请罪”之前蔺相如和廉颇有直接冲突吗？ 再如：
（1）《将相和》的故事发生在： A.春秋B.战国C.秦朝
（2）泥池会上，蔺相如要求秦王： A.击余B.鼓瑟C.唱歌
（3）“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是：
A.蔺相如对廉颜说的B.蔺相如对手下人说的C.蔺相如对赵王说的 3.了解阅读效果，交流提高阅读速度的方法。
全班学生都完成了阅读检测题目之后，教师组织学生交流阅读体会。可以结合课后第一题和第二题，让学生如实地汇报阅读情况，交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高阅读速度的方法。
（1）遇到不懂的词语暂时忽路，不要回读。如，不明白“渑池、、瑟”等词语的具体意思，但是能够猜出表示的是地名、乐器的名字，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续读下去，这样就能提高阅读的速度。
（2）连词成句地读，尽可能扩大视域。如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。再如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。
（3）集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。如，读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把壁交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁完好无缺地送回来”一句时，就知道蔺相如已经做好了应付秦王的两手准备。
部编人教版小学五年级上册语文教师用书教参电子书-第二单元第6课将相和
