部编教材语文七年级上册第十课《再塑生命的人》 - 图文

学校教师备课笔记

年级 课题 七 学科 语文 主备教师 复备教师 课型 《再塑生命的人》 教材学习人物描分析 课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。 我所任教的班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。 学情 针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，分析 一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 教 学 目 标 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题?再塑生命?的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 教学重点难点分析 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点 1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和?爱?之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题?再塑生命?的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 教学 策略诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 分析 教师准备幻灯片、视频、歌曲等。 教师 课前 准备 学生 学生分组查阅资料。 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元

⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。 ⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 ⑶搜集有关爱的名言。 3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。 4.学生分组提出疑问。 教学活动过程设计（第 1 课时） 教 学 环 节 一、情感体验游戏活动导入 教学活动 教师活动 （一）情感体验活动一 让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。 （二）情感体验活动二 让学生体验用手?听?话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简单学生根据教师口令进行体验 数学，再写?a o e i u ü?这几个拼音字母，后写?山、水、土、木、石?等独体字。 （三）导入 今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。 学生活动 设计 意图 切身体验凯乐的部分生活，初步理解作者的特殊生活

二、人物介绍 （一）?生命的奇迹?──海伦·凯勒简介 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第学生观看大屏幕，作者及恩师简二次世界大战期间又访问多所介 医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。 （二）?教育的奇迹?──莎莉文老师简介 那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。 生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。 了解作者的写作背景有助于学生更深入理解文意

1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发， 在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 三、整体感知 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由?再塑生命?、?关于‘爱’的含义?两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及?对我启学生听读文章录音 示世间真理，给我深切的爱?，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。 整体感知文意

（一）利用题目整体感知 1.这篇课文的题目是?再塑生命的人?，请同学们联系作者生平想一想：?再塑生命?的近义词是什么？意思是什么？请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？ ?再塑生命?=?再造?；?再造?：重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。 2.?再塑生命的人?=再生父母=重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在?再?字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。 3.海伦·凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·莎莉文称之为?再塑生命的人?，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。 4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？ 安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和被爱。 （二）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。 1.主要写了两件事： ⑴老师教我认识具体事物。 ⑵老师引导我认识?爱?的含义。 学生小组讨论，并派代表回答问培养学生自题 主学习能力2.文章的纲领句是： 和分析能力?对我启示世间真理，给我深切的爱?。