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基于学科核心素养下的小学英语单元整体教学设计的探究
作者：王丽莉
来源：《视界观·上半月》2019年第06期
摘要：对于核心素养而言，其是学生接受教育的时候不断形成的。它是个人终身发展以及社会发展需要相适应的关键能力以及必须品格。在核心的素养下，对小学英语单元整体教学进行设计，是按照学生自身实际需求，通过单元作为主体，对教材进行深入的挖掘，进而对单元进行确定，不断发展英语学科核心素养，最后完成给学生量身打造的单元教学设计整个过程。 关键词：核心素养;小学英语单元;整体教学;设计
目前，学科核心素养为我国基础教育改革向着核心素养时代发展时候出现的一种新概念。单元整体教学是课堂教学过程中一类技巧和实施方法。核心素养背景下，新课程要求基础教育各个学科将学科教学目标从原先三维目标定位到培养基本学科核心素养。学科核心素养概念的产生不仅对现有的教学理念、教学评价、教学内容和方法等进行重视和重新的规划，还给单元整体教学的详细操作带来一定影响。
一、现阶段小学英语单元整体教学存在的问题 1.教学理念方面存在重教轻育
目前，一些英语教师缺少对课程标准的精确把握，缺少对学科核心素养内涵方面的深入理念。教师往往片面以為英语教学目标是传授给学生英语学科知识，而忽视了学生学习策略、文化意识以及思维品质等的培养以及教育，进而造成了教学目标缺少有效的整合，降低了育人的功能。
2.在教学过程内重形式，轻内涵
在小学英语教学过程当中，重形式，轻内涵主要体现在了下面几个方面，分别为：首先，教师片面的对语言形式教学进行追求，忽视了主体意义方面的研究，并且太过的对单词、语法、句子的讲解，不能深入的对单元内容的意义以及价值进行挖掘。其次，教师对单元板块内涵缺少深入的理解，不能按照主题意义组织以及对单元教学内容进行整合。最后，太过的对单元课程设计和教学进行关注，缺少单元整体的设计和教学。 3.在语篇整合中重“数量”轻“质量”
在小学英语单元整体教学中，虽然单课教学目标均指向单元目标任务，但是单课本身也是一堂有意义、独立存在的课。有鉴于此，很多教师在整合时为了让单课“有内容”，补充了大量
基于学科核心素养下的小学英语单元整体教学设计的探究
