亲社会行为的培养对幼儿道德教育的启示
发表时间：2013-12-11T14:17:34.217Z 来源：《教育研究教研版》2013年12月供稿 作者： 王晓玲
[导读] 亲社会行为是指人们在社会交往中所 表现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利 于别人和社会的行为。
□ 王晓玲
〔摘要〕本文概述了亲社会行为的涵 义、影响因素、培养途径，及我国幼儿德育教 育的现状，在此基础上总结分析了对幼儿道 德教育的启示。
〔关键词〕幼儿教育亲社会行为道 德教育
幼儿期，是亲社会行为开始形成的重要 时期，幼儿期亲社会行为的发展是其成年后 建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展 的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形 成的重要方面。德育是幼儿社会性发展教育 的核心和导向力量，幼儿德育将影响整个德 育工程的质量。人的行为在很大程度上取决 于他的习惯，因此，我们必须抓住幼儿养成 教育的关键期培养幼儿良好的行为习惯，使 幼儿终身受益。
1 亲社会行为的培养
亲社会行为是指人们在社会交往中所 表现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利 于别人和社会的行为。它是指包括利他行为 和助人行为在内的一切对社会有积极作用 的行为。从对他人和社会有益的社会效果 看，这两种行为的含义是一样的。亲社会行 为是人与人之间形成和维持良好关系的重 要基础，是一种积极的社会行为。它受到人 类社会的肯定和鼓励。儿童亲社会行为的产 生和发展是同他们的道德行为的产生和发 展相一致的。亲社会行为发展成为儿童的心 理品质的过程，就是儿童道德认识水平提 高，道德情感日益丰富，在活动中有效地掌 握帮助别人的知识、技能及锻炼意志的过 程。影响儿童亲社会行为的因素有生物因 素、环境因素、认知因素等。儿童亲社会行为 可以通过移情、榜样、利用归因原理、表扬、 奖励、组织游戏活动等途径培养。 2 我国幼儿德育教育的现状
幼儿德育是幼儿教育的一个重要组成 部分。《幼儿园工作规程》对幼儿园的品德教 育进行了定位，提出了品德教育要注重情感 教育并涉及了幼儿社会性教育。《幼儿园教 育指导纲要》则将社会作为幼儿园教育内容 中的一个专门领域，确定具体的目标和内容 要求，并指出教师应为幼儿提供人际相互交 往和共同活动的机会和条件，引导幼儿参加 各种集体活动，体验与教师同伴共同生活的 乐趣，培养乐意与人交往学习分享的情感。 随着我国教育事业不断发展，幼儿教育 事业同样得到全面发展，特别是《幼儿园教 育指导纲要》颁布以来，幼儿德育教育工作 进一步得到广大幼教工作者的高度重视。但 是，长期以来幼儿园德育教育中也存在把德 育当作道德知识的传授的错误观点和误区， 幼儿一旦把道德理论、规范、准则作为知识 掌握，获得是外在于人的“关于道德的观 念”，而不是内在于人的道德行为和情感，其 结果是幼儿有道德之知，而无道德之行，表 现为“知其善而不为，为其恶而不改”。主要 表现在以下几个方面：一是从独生子女所处 的家庭环境看，幼儿从小所接受的道德熏陶 和教育不容乐观，孩子总是处在众星捧月的 地位；二是家长存在重智轻德的教育现象， 使孩子从小便养成了“以我为中心，任性、骄 蛮、无理”等不良意识和行为；三是存在重说 教轻实践教育现象，使得孩子分不清是非对 错，所为言传不如身教，教育者的言行不一 使德育过程中达不到知、情、行的统一；四是 存在重传递轻体验教育的现象，使更多的孩 子从小养成了懒惰、无理、无情感、没有同情 心的性格，教育缺乏积极的道德情感的培 养；五是出现重显性轻隐性教育现象，忽视 了发挥环境陶冶、学科渗透、社会实践等多 渠道的德育功能，使孩子的思维不够灵活， 缺乏比较丰富的想象力。 3 对幼儿道德教育的启示
通过以上阐述和分析，得到如下启示：
3.1 热爱与尊重幼儿。爱幼儿是向幼儿进 行德育的前提，幼儿对成人的信赖和热爱， 是他们接受教育的重要条件。通过了解、关 心、体贴幼儿，让他感受到爱，并传递爱。这 种建立在深刻理解和尊重基础上的爱的教 育，将对幼儿良好道德行为的形成，为一生 的人格发展具有深远意义。热爱孩子并尊重 孩子，是幼儿教师最基本的道德素养。笔者 从事幼教工作多年，深深体会到，一个幼儿 教师只有热爱幼儿，才会依法执教，无微不 至地关心幼儿的健康成长；才会爱岗敬业， 乐于奉献，竭尽全力地去教育孩子；才会自 觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好 地做到为人师表。教师队伍是教育事业改革 与发展的主导力量和决定因素。要办好幼儿 教育，就要与时俱进，稳步推进素质教育和 相关幼儿课程的改革，必须坚定不移地建设 和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让 人民群众满意的高素质幼儿教师队伍。
3.2 直观、形象的实施德育。幼儿时期，由 于其具有思维具体形象，生活经验少、理解 能力弱、道德情感不稳定、可塑性大等心理 等特点。对幼儿德育必须直观、形象、具体， 才容易为幼儿所理解和接受。在具体实施过 程中应遵从德育的规律，可以由近到远，由 具体到抽象，直观、形象、切忌空谈，切忌说 教，同时注意个别差异。
3.3 重视指导幼儿行为。幼儿的道德认知、 道德意志等发展水平较低，因此，幼儿的德 育必须从情感入手，重点放在道德行为的形 成上，有目的的改变幼儿的行为引导其向积 极的方向发展。具体可用强化、巩固幼儿正 确的行为，预先估计到幼儿行为的发生而提 前干预，转移幼儿的注意力引导幼儿行为向 积极的方向发展，让幼儿理解行为的后果等 技巧。在日常生活中家长老师以身作则，言 传身教，为幼儿树立榜样，这样日积月累，循 序渐进，逐步形成良好的行为品质。在专门 的德育活动中让幼儿通过游戏活动，扮演一 定的社会角色，实践一定的社会行为，体验 一定的社会情感，来培养幼儿良好的道德行 为。
总之，在实施道德教育的过程中，我们 可以借鉴亲社会行为的培养理念, 根据幼 儿身心发展的特点，注重幼儿的主体性、差 异性与道德意义的自我建构，从幼儿能接触 到的、易于理解的具体事物入手，在日常生 活和游戏中，通过家、园、社会一起提高幼儿 辨别是非的能力，加深道德情感的体验，培 养良好的道德行为习惯。 参考文献
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