附件1
年度 编号
xxx区教育科研微型课题
申请·评审书
课题申请人
课 题 类 别 √普通 □专项
课 题 名 称 《小学二年级写话素材生活化的研究》
所 在 单 位 xxx xxx xxx 实验小学校
课题申请人
所 在 单 位
填 表 日 期
xxx区教育科学规划办
20xx年制
申请者的承诺：
本人自愿申报xxx区教育科研微型课题。我保证如实填写《xxx区教育科研微型课题申请·评审书》（以下简称《评审书》）各项内容。如果获准立项，我承诺履行《评审书》中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守《xxx区教育科研微型课题管理办法》和xxx区教育科学规划办的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。xxx教育科学规划办有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：
年 月 日
填 表 要 求
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式三份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。 三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与龙泉驿区教育科学研所联系。
1.课题名称
准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 2.课题类别
封面中的“课题类别”，请在相应的□内划√。
五、本表须经课题所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与xxx区教育科学规划办联系
联系地址： 邮政编码： 联系电话：
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一、研究人员基本信息 研究者姓名 行政职务 工作单位 E-mail 研究者姓名 行政职务 工作单位 E-mail 二、课题研究方案
1．提出问题（讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求，提出需要解决的问题，限1000字以内） 习作教学是小学语文教学的重要内容，而写话教学作为习作教学的基础，其重要性是不言而喻的。小学低段是儿童语言与书面语言进行相互衔接转换的关键时期，可是长期困扰小学写话教学的问题却是小学低年级学生的写话兴趣不高；缺乏写话的素材；学生普遍感觉无东西可写，写作题材单一，内容空洞，情感浅白。 《语文课程标准》中对低年级写话教学的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 由于目前我们还没有一套科学的、系统的、独立的小学写话训练教材，这给教师的教学带来自主性的同时，也存在一些不便之处。由于小学生缺乏生活体验，写话素材不丰富，加上语言的积累有限（特别是低年级学生要将口头语言转化为书面语言是很困难的。）因此写话存在流于形式的现象，比如主题固化，价值观成人化，父母代办，形式热闹，满堂问满堂答等。因此，结合现状与自身实践，在写话教学过程中需要解决的问题主要集中在写话素材与儿童生活相结合的方面。 性别 职称 教师 性别 职称 所学专业 联系电话 所学专业 联系电话 出生年月 任教学科 出生年月 任教学科 语文
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拟解决的关键问题： 1写话素材的内容与来源 2写话素材与儿童生活的联系 2．研究范围、方法、周期、步骤（限200字以内） （1）研究范围：20xx级x班学生 （2）研究方法：问卷调查法，访谈法，观察法。 （3）研究周期：一年 （4）研究步骤： 第一阶段：准备阶段（2015年3月-6月）确定课题，制定方案； 学习课题相关的理论知识；收集、开发课内外资源。 第二阶段：研究阶段（2015年7月-2016年7月）问卷调查，撰写问卷调查报告；结合教学实践，确定问题并解决问题。 第三阶段：总结结题阶段 （2016年7 月）资料的整理，撰写结题报告。 3．改革措施（准备采用的解决问题的方式、方法、策略等，限600字以内） — 4 —
深入小学二年级写话教学第一线，开展问卷调查和相关访谈，获取第一手实证资料，并对所得资料进行分析和研究，得出二年级学生写话教学中存在的问题。采用随堂听课的形式，观察老师们在课堂教学中是如何展开写话教学的，学生和教师在写话教学中的表现分别是怎样的，以此获得更真实的研究资料。 学生要想通过书面文字表情达意，要突破的第一关就是有的可写，即有素材。对学生而言，最主要的积累素材的途径无外乎观察和阅读，整合教材与课外实践活动的资源，提供写话素材的想象空间。通过挖掘和盘活课内外资源，结合学生的学习和生活活动为学生提供说写的学习素材，丰富教材的资源内涵，实现教材向生活外延，培养学生的想象力。 在研究过程中观察和记录学生在课题实践活动过程中的表现、变化，学生的生活场景可以直接搬到课堂中来，营造写作的情景，利用现代教育技术再现丰富的学习生活、自然现象、生活环境，从而激发学生的写话兴趣，拓宽视野，同时有意识的引导学生去写一些身边的小事、趣事，去寻找写作素材，帮助学生提高观察能力和理解力，积累写作素材，积累生活经验，积累情感，形成自己的独特感悟，为学生长期的写作素养的培养打下基础。 4．预期效果（预期学生、教师、学校的发展和变化情况，限100字以内） 结合学生实际积累素材，素材立足于学生，立足于生活，避免写作素材的随意性，学生言之有物，从而激发学生写作的兴趣，培养写作情感 。教师在这一过程中对写话素材进行选择、引导，调动学生的主体参与意识，使师生都获得和谐、长足的发展。 5．预期成果及形式（限100字以内） 终结性成果：研究报告 过程性成果：立足学生生活，储备习作资源，积累一些优秀的典型案例，以利于研究过程的有效和顺利开展。
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小学语文二年级微课题 申请.评审书
