浅谈小学语文读写结合的现状及策略
杨 娟
【摘 要】最近几年，我国经济得到了快速发展，人们的物质生活得到了明显提高，对教育教学提出了更高的要求。我国教育要想与快速发展的时代相适应，就需大力开展教育教学改革。小学阶段的学习可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，尤其是小学语文教学不但要重视提高小学生的听、说、读、写能力，而且还需重视提高学生的认知水平，发展学生的自主学习能力。只有不断提高小学语文教学质量才能提高小学生的综合素质，才能促进小学生的全面发展。所以小学语文教师要认识到语文学习的重要性，本文主要论述了小学语文读写结合中存在的问题，提出了针对性解决策略。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2017(000)065 【总页数】1
【关键词】小学语文教学；读写结合；策略
一、 引言
很早以前人们就认为“语文是百科之母”，认为只有学好语文才能顺利开展各科的学习。小学语文学习可以帮助小学生积累丰富的语文基础知识，对学生的学习有着非常重大的影响。随着新课程改革的深入开展，小学语文教学模式发生了明显改变，教师不再一味占据课堂的主体地位，意识到学生应该是课堂的主人，因此在语文教学中重视培养学生分析问题、解决问题的能力。当前人们普遍要求开展素质教育，只有不断提高小学语文教学质量，才能提高小学生的综合素质，帮助小学生掌握坚实的语文基础。而提高小学语文教学读写结合质
量成为摆在当前小学语文教师面前的主要任务。本文首先指出了小学语文读写教学中存在的问题，接着提出了针对性解决策略。
二、 我国小学语文教学读写结合中存在的问题
(一) 学生不具备阅读兴趣
只有激发小学生的学习兴趣，才能充分发挥小学生的主观能动性。但很多小学生认为阅读是一件枯燥无味的事情，不愿意参加阅读活动。所以只在课上开展阅读，课余时间则将阅读置于一旁，导致阅读效果不理想。积极参加阅读活动的学生由于本身不掌握正确的阅读方法，也收不到较好的阅读效果。 (二) 教师不重视读写结合
新课程标准要求教师做学生的引导者与启发者，要积极学习新型教学方法不断提高自己，但当前很多教师一味应用传统教学模式，没有认识到新型读写结合方法的重要性，不懂得如何应用，因此阻碍了学生阅读能力的提高。 (三) 不能提高学生的写作能力
小学生年龄还小，本身不具备丰富的社会经验与社会阅历。在写作过程中不具备充足的写作材料与华丽的语言。小学生选择的写作材料大多较为复杂，但却与题目不符，同时材料不具备说服力，不能与人们的日常生活紧密联系在一起，其中不包含丰富的情感，让人读来索然无味。语言应用不准确，导致不能正确表达自己的看法。很多小学生在写作过程中不具备发散思维，不能开展创新，选取的题材过于泛化，显得空洞无物。 (四) 不能切实指导学生阅读
教师对小学生的阅读没有给予更多的关注，因此学生不能在阅读中学习写作技巧，不能准确把握阅读的目的，选择的阅读书目与小学生的认知规律不相适应，
很多小学生只关心阅读内容，不具备教师的指导，导致学生的读写能力不能提高。
三、 提高小学语文教学读写结合质量的主要策略
(一) 激发小学生的学习兴趣
学生的学习必然要经历一定的过程，要想迅速提高小学生的阅读能力显然是不现实的，因此在小学阶段可以先应用“教师读学生写”的做法，以此吸引学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣，才能创建生动活泼的课堂环境，使学生主动投入到学习活动中。 (二) 开展丰富的读写结合训练
有的人认为小学阶段不用开展阅读活动，升入中学后再学习阅读也来得及，这种认识是错误的。只有尽早让学生接触阅读，才能提高小学生的写作水平。所以教师要起到模范带头作用，带领学生开展大量的课外阅读，以增加学生的情感体验与生活经验，则可以提高写作水平。 (三) 教师要认识到教材在读写结合训练中的重要性
学校应用的语文教材是经过千挑万选的，语文教材中的文章都是我国的经典美文，每一篇文章都包含着深刻的意义，所以教师要充分利用语文教材开展读写结合教学，提高学生的阅读与写作能力。 (四) 发展学生的发散性思维与创新性思维
读写结合就是在读的基础上开展写作，刚刚读完文章必然会产生新的想法，因此必须立刻完成读后感，将自己的情感融入到写作当中。教师要及时淘汰传统教学模式，利用阅读提高学生的写作水平，再利用写作提高学生的阅读能力，可以使学生预习收到较好的效果。允许学生在课堂上发表自己的意见，创建活
浅谈小学语文读写结合的现状及策略
