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浅谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用
作者：周征勇
来源：《当代人（下半月）》2024年第03期
摘要：游戏教学法是小学英语课堂教学中常用的一种有效教学方法。教师要真正领悟游戏教学的真谛，通过游戏达到完满的教学效果，从而提高学生英语学习的兴趣和效率。 关键词：小学英语；游戏教学法；可行性；类型
“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是指在教学中以游戏的形式组织教学活动，让学生在愉快欢乐的活动中，在活泼生动的气氛中，不知不觉地学到教材中的要掌握的内容，获得知识，增长才干，开发智力，活跃了思维的一种趣味性教学方法。因此，在小学英语教学中，教师应努力挖掘英语教学的游戏性因素，根据教材内容和学生的心理、生理和个性特征创造性的、巧妙而适时的运用游戏组织教学，增强学生的学习兴趣，让学生主动地学习，发展学生的主体性，从而充分发挥学生英语学习的主观能动性，实现游戏任务执行过程与英语知识学习过程的有机结合。
一、小学英语教学中运用游戏教学法的可行性
小学生之所以喜欢游戏，一是因为他们生理发育的需要，并与学生的身心发展特点相适应，最能满足其发展的需要；二是小学生都喜欢表现自己，游戏正好能满足他们这方面需求。许多游戏都是有戏剧性的、有角色的，他们喜欢在游戏中扮演各种各样的角色，发挥他们的聪明才智，达到展示自己的目的，从而最大限度地突破自我；三是在小学英语中适时引入游戏教学，可缓解学生的学习疲劳，提高兴趣，集中注意力，使学生能在具体丰富的游戏情景中学习英语，使他们身心得到了活动。
“教育与游戏都是对人心灵的启迪，对自由和解放的一种强调。”“游戏是学生自由自发的活动。”只有学生对其所要传授的内容、过程感兴趣，他才可能达到教育者预设的活动目标。因此，在小学英语教学中运用游戏教学法组织教学，不仅使学生获得了兴趣和满足，而且能使他们在游戏中学得语言，进行自由而天性的表达，激发学生的言语潜能，开发了智力，并且获得知识，从而变“要我学”为“我要学”。正是因为这一特点，使得游戏获得了教育的价值。 二、小学英语游戏教学法几种常用的类型 （一）动作性游戏
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小学生喜欢动，游戏正能满足他们这方面的需求。课堂教学中，教师可抓住这特点，利用动作游戏来进行课堂教学。如，在一节课上，课一开始，我就拿起扫帚打扫教室，学生感到吃惊。在学生疑惑不解时，我说：“I am cleaning the floor.”并提出问题：“What am I doing？”“You are cleaning the floor.”然后再让学生到前面来做其他动作，让同学们来猜一猜“What is he/she doing？”一节课下来，学生们在轻松愉快的氛围中学会了thinking，writing ，listening to the teacher cleaning the classroon.etc.通过游戏，不仅激发了学生英语学习的兴趣，而且培养了学生的口语表达能力，掌握了语法和语言知识，获得了良好的教学效果。 （二）表演性游戏
角色扮演是学生在英语课堂上模拟真实语境进行语言训练的一个好方法，可以让学生置身于真实的语言情境之中，使学生的英语学习变得生动活泼，富有灵气。因此，在小学英语教学中，教师应以促进学生语言发展的目标需求为出发点，设置与所学内容有关的表演情景，让学生融入角色之中，使他们获得真实感受和内心体验，触发学生交际、表达的动机和欲望，激发学生主动交际的积极性和自信心。从而使学生真正掌握语言，实现知识的意义建构。 如，在学习5A Unit5 Shopping后，我让学生根据课文内容，设置了一个虚拟的购物环节，让学生扮演角色，以营业员和顾客两个角色编一个小对话：
A：What can I do for you？ B：1 want to buy a school bag. A：How about this one？It is nice. B：How much is it？ A：It is ten dollars. B：OK，1 will take it.这样，既激发了学生的学习积极性和自信心，充分发挥了他们的语言交际潜能，提高了综合运用语言的能力。 （三）合作性游戏
英语课堂教学中引入游戲，目的是激发学生学习英语兴趣，因此英语课堂游戏应多些合作少些竞争，要倡导集体配合，增强协作精神，培养学生的集体荣誉感，从而形成热烈和谐的课堂氛围。如可让一个学生说出一个单词，后一个人说出词组，随着参与人的增多，单词或句子有最初的一个逐步增加数量，就像滚雪球那样，越到后面，参与者要表达的内容就越多。也可以自选同伴进行合作问答游戏、表演课本剧，拼单词、串讲故事比赛等。 三、小学英语教学中运用游戏教学法注意的问题 （一）注重全员参与
在游戏教学实践活动中，常发现在一个游戏中，有的学生忙的不亦乐乎、乐此不疲，有的则在一旁坐冷板凳，一部分学生想参与确无法参与或没有自信心参与。因此教师在游戏教学活动中，可以适当的根据学生的个性差异，适当的调节一下游戏规则，让所有学生都参与进来，自由言说。
（二）祟尚教学自由
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游戏本身本质上是自由的。所以在游戏教学中，要注意崇尚游戏教学的自由，抛弃严格的约束，灵活的把教学内容贯穿与游戏之中，让学生在不知不觉的快乐中学习，快乐中成长，开发他们的创新思维能力，引导学生的思维由单一标准方向向多方向自由发展，真正在游戏中掌握理解学习的内容。 （三）注重游戏实效
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。因此，游戏的设计、开展都应有一定的目的性，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。通过游戏活动，不仅活跃课堂气氛，提供了一个进行交流的真实的放松的环境，而且使学生在游戏中切实学习和巩固所学知识，开发智力、培养能力。
总之，小学英语教学游戏活动能使枯燥、机械的英语操练变得生动活泼、趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度，让他们又更多的机会用英语进行表达，促进学生健康成长。教师要真正领悟游戏教学的真谛，通过游戏达到完满的教学效果，从而提高学生英语学习的兴趣和效率。 参考文献：
[1]穆颖.探析英语教学法.学术理论与探索，2007.6
[2]朱虹.从建构主义理论看英语教学情境的创设.牡丹江师范学院学报（哲社版），2008.6
浅谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用
