数控加工工艺与编程项目化教学改革探讨*
李笑勉 李会玲 范四立 张良超
【摘 要】摘 要 数控加工工艺与编程是机械制造与自动化专业的一门实践性很强的核心课程。结合数控加工工艺与编程课程的性质和要求，以及高职学生和高职教育的特点，论述运用工作任务导向课程教学模式对数控加工工艺与编程课程进行的项目化教学改革探索。 【期刊名称】中国教育技术装备 【年(卷),期】2012(000)027 【总页数】3
【关键词】关键词 数控加工工艺与编程；项目化教学改革；一体化教学 随着我国由“制造大国”向“制造强国”的转型，社会对高素质技术人才的需求也不断发生变化。职业教育肩负着向特定行业和岗位培养合格的一线操作技能型专门人才的重任。数控技术专业高技能人才在珠三角尤其紧缺，如何提高学生的技能水平和综合素质，是职业技术教育急需解决的关键问题。
职业教育中学生普遍对理论课程不感兴趣，或理论与实践脱节，造成学生基础不扎实，动手能力差，不能适应企业的需要。项目化教学模式是为了解决这一问题而被提出来的，但是教学的效果却有不同。如何让项目化教学方法的教学效果发挥得更好是很值得研究的问题。换言之，就是在提高了学生的学习兴趣，也让学生掌握了一定理论基础知识，同时也具备较高的技能水平，但是学生能不能在毕业后的工作岗位上很快胜任工作或者与企业需求“零”距离对接呢？目前学校的课程设置普遍存在“加工工艺分析与数控编程脱节、理论教学与实践环节脱节、学校教学与企业生产脱节”这样一种“三脱节”的问题，从而导
致“教师自认为教得不错，学生自认为学得不错，可是毕业生一到企业什么也不会做”的现象。因此，如何开发合适的项目课题是解决这个问题的关键。
1 项目设计依据
走访北京精雕科技有限公司、台湾全量科技有限公司、东莞奇峰液压有限公司等知名企业，通过访谈企业专家和技术人员，对数控技术专业方向所面向工作岗位的工作项目、工作任务和职业能力进行系统的分析，综合各位专家意见，将该门课程定位在“零件加工工艺流程设计、零件加工工艺分析、零件工序工艺文件编制、CAD/CAM软件的应用、零件加工质量和效率分析、引入编程新技术、数控加工操作”等工作任务上。围绕这些工作任务，以数控加工的典型零件为载体，设计学习项目，组织课程内容。这些典型零件从简单到复杂，从考证训练项目到实际生产零件，形成项目序列，让学生在学习项目的过程中不断地提升职业能力。
该门课程选取以下工程实际项目：项目一，轴套类零件数车工艺设计与编程加工；项目二，板块盘类零件数铣工艺设计与编程加工；项目三，箱体类零件加工中心工艺设计与编程加工；项目四，数控精雕工艺设计与编程加工；项目五，模具电火花线切割工艺设计与编程加工；项目六，数控综合工艺设计与编程加工；项目七，复杂零件（叶轮）数控工艺设计与编程加工。
通过以典型零件为载体设计的项目学习，形成以下职业能力：1）会根据装配图、零件图及技术要求，进行加工工艺分析，并能进行整体工艺设计；2）会根据零件工艺特点及技术要求，选择合适的加工设备、刀具、工夹量具；3）能选择合适的切削用量及其他工艺参数；4）能编制各种标准格式的数控加工工艺文件；5）能根据工艺要求应用CAD/CAM软件进行编程；6）熟悉常用数控机床的性
能特点，并能熟练操作数控机床；7）能加工零件至符合图纸技术要求；8）会分析加工质量、加工效率影响因素，并能进行合理调整；9）具有安全、质量、成本、效益等意识。
2 配套项目化教材的编写
1）依据本课程标准编写教材，教材应充分体现加工任务引领、生产实践导向的设计思想。
2）教材应将本课程的职业活动，依据生产流程或不同零件，分解成若干典型的工作项目，采用典型项目持续训练的教学模式，不断巩固和强化其专业知识、基本技能和职业素养。
3）教材应密切结合现场生产实际，体现真实工程环境，再现工作现场。 4）教材内容体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
5）教材中的活动设计的内容具体，并具有可操作性，便于教师指导和学生学习。 6）按照项目课程的理念，可确定其教材编写格式为：①教学目标；②工作任务；③实践操作（相关实践知识）；④问题探究（相关理论知识）；⑤知识拓展（选学内容）；⑥练习。
目前，该教材正在进行编写，预计2013年完成校本教材，经过校内修订后力争2014年底正式出版。
3 项目实施采用的教学方法
1）在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。
2）本课程教学的关键是现场教学，应选用典型零件生产工艺流程为载体，教学
数控加工工艺与编程项目化教学改革探讨
