1.能积极参与听赏乐曲《丰收锣鼓》的教学活动，并能认识演奏这首乐曲的各种乐器，听辨出主旋律的主奏乐器。
2.能学会唱《栗子大丰收》这首歌，感受音乐的美感与丰收的喜悦。 教学课时：三课时
第一课时
一、定向
1.学生随音乐《丰收锣鼓》步入教室。 2.交流。
师：同学们，刚才你们踏着欢快的锣鼓声走进教室，是不是感受到了丰收的喜庆？今天老师要和你们一起去领略山乡丰收的壮景。 二、山乡晨曲
1.观赏山乡丰收场景图片或录像带，学生交流观后感。
2.聆听山那边飘来的晨曲。（老师展示写在云朵形状卡片上的旋律。） 老师弹唱，学生体验音乐的强弱以及力度的变化，并随琴模唱。
方法：引导学生运用在两个山头之间对唱时的感觉和模仿回声的感觉演唱。
第二课时
一、山乡的节奏
师：同学们，你们的歌声真美，山乡的小朋友敲起了竹板在欢迎你们。 （展示山乡的节奏谱，老师敲击。）
1.学生聆听山乡的节奏，注意听辨强弱力度对比。 2.同学们用竹板或筷子模击山乡的节奏。
3.学生分角色按强弱或节奏句对击山乡的节奏，进一步体验山乡的节奏感和力度变化。 二、山乡的歌 1.旋律体验
（1） 学生边观赏山乡丰收图，边聆听老师弹奏旋律。 （2） 学生用“lu”随琴轻声哼唱旋律。
（3） 学生划拍认读旋律，师生合作，生生合作共同突破难点。 （4） 全班跟琴齐唱全曲。 2.学唱歌词。
（1） 老师范唱，学生听辨歌曲的情绪，注意歌曲中的力度变化。 （2） 学生跟琴唱歌词。
（3） 采用师生分句接龙，生生分句对唱等各种方式熟悉歌曲。
第三课时
一.参与表现。
（1） 讨论歌曲的演唱情绪。
（2） 学生听老师演唱一、二乐句，体验后讲出一、二句的演唱情绪是抒情、优美的。 （3） 学生商议三、四、五、六乐句的演唱要求。
（这部分在演唱是强弱对比要分明，要把看到山乡丰收景象后的喜悦心情用欢快的情绪演唱出来） （4） 学生演唱最后两句，体验结束句兴奋、幸福的情感，总结出用抒情、激动的情绪和嘹亮的声音将歌曲推向高潮。
（可采用学生自主探究和与同学合作讨论等方式。） （5） 讨论表现歌曲的方式。 （分组讨论并互相评价。）
例如：一个同学领唱一、二乐句，由男同学演唱有强力度记号的部分，由女同学演唱有弱力度记号部分，其余部分全班齐唱。 二、庆祝丰收
过渡语：同学们，让我们一起为丰收的山乡庆祝吧！ 1.听赏《丰收锣鼓》。 （播放课件）
师：听赏了《丰收锣鼓》这首乐曲，你们联想到了什么场景？ 2.复听乐曲，讨论交流。 （1） 这首乐曲有几个音乐主题？
（2） 仔细聆听主题Ⅱ中歌唱性的主旋律，你感到第一遍的主奏乐器是（ ）；第二遍的主奏乐器是（ ）。
第一遍：a. 唢呐； b. 二胡； c. 笙。 第二遍：a. 二胡； b. 笛子； c. 扬琴。 （3） 讨论归纳。
师：这首乐曲有两个音乐主题，第一个主题音乐欢快热烈，第二个主题轻快而富有歌唱性。它们运用了二胡、唢呐两种不同的乐器主奏。旋律喜悦欢快，特别能体现喜庆气氛。 3.参与表现
（1） 展示演奏《丰收锣鼓》的打击乐器，学生自由敲一敲乐器，听其声，观其开。 （2） 请学生上台来选择打击乐器参与《丰收锣鼓》的模拟演奏。 （播放录音磁带） 六、课堂小结
师生共同回顾所学内容，请学生自由发言、自主评价。 师：同学们，这节课我们的收获真大，从领略《栗子大丰收》的
美丽，到听赏《丰收锣鼓》，我们一直沉浸在丰收的喜悦中，让我们再次随着《丰收锣鼓》的音乐跳起来吧！
播放音乐，在欢快的歌舞中结束本课。
第五课《音乐家贝多芬》教案
教学目标：
1.能学会《欢乐颂》的一个声部，并能与他人用明亮、热情的合唱来表现歌曲的情绪。
2.能学会演唱《土拨鼠》，并能用柔和的声音、平稳的气息表现歌曲情绪。了解词典作者歌德与贝多芬。 3.在听赏、演唱活动中，感受大、小调式的调性色彩；了解大调式的音乐比较明亮，小调式的音乐比较柔和，知道大、小调式的音阶组织形式。 教学重点：
感受大、小调不同的调性色彩。 教学难点：
知道大、小调式的音阶组织形式。 教学课时：四课时
第一课时
一、复习《欢乐颂》 1.演唱歌曲
师：贝多芬是德国著名的音乐家，他的作品《欢乐颂》我们已经在上节课中学会演唱了。你能唱唱这首世界闻名的歌曲吗？ （学生演唱歌曲） 2.说一说
（1） 说歌曲表现的思想。
师：音乐本身就是生活的一部分，它反映了人的思想。你觉得《欢乐颂》表现了什么样的思想？ （学生说《欢乐颂》表现的思想。）
师：这部作品表达了人类寻求自由的斗争意志，并坚信这种斗争最后一定以人类的胜利而告终，人类必将获得欢乐和团结友爱。 （2） 说歌曲表现的情绪。 师：歌曲表达了什么情绪？ （学生说歌曲表现的情绪。） 3.再次演唱歌曲
师：你觉得应该用怎样的声音来演唱这首气势磅礴的歌曲呢？ （学生用明亮、热情的声音演唱歌曲）
第二课时
一、学习《土拨鼠》 （一） 学习歌词，了解歌德 1. 讲《贝多芬与歌德》的故事
师：贝多芬不仅为皇室贵族们创作歌曲，而且也为平民创作了许多好听的歌曲。他曾与德国著名的文学家歌德有过多次合作，但是两人一直没有机会见面。我们来了解一下他们之间的一段有趣的故事吧！有请小博士！
（课件播放：同小博士讲述的《贝多芬与歌德》的故事。） （学生观看动画，了解歌德，知道贝多芬与歌德的故事。）
师：歌德性情温和、举止庄重，有着与贝多芬完全不同的性格。但他在自己的作品中呼唤自由，歌颂反抗，这与贝多芬的想法不谋而合。于是两人一起写了这首反映流浪人们生活的歌曲——《土拨鼠》，流传至今。 2.聆听歌曲
师：土拨鼠又叫旱獭，当时流浪的人常随身带着它到处流浪，他们生活艰辛，相依为伴。让我们来听一听歌中的人正过着怎样的生活？
（学生聆听歌曲《土拨鼠》，听后谈感受。） 3.默读歌词
师：哪些词语让你有这样的感受？让我们通过歌词来了解。 （师展示歌词，用歌曲《土拨鼠》配乐。） （学生默读歌词。） 4.说一说
（学生讲述自己对歌词的感受。） 5.朗读歌词
老师弹奏《土拨鼠》的旋律。 （学生有感情地随着音乐朗读歌词。） 学习旋律，了解小调调式 1.“填终止音”游戏
师：请你默唱音乐，觉得旋律应该落在哪个音符上才有结束感呢？ （学生随着老师的琴声默唱音乐，即兴唱出半终止与终止音。） 2.视唱全曲
师：落在6音上，感觉最好是吗？那请你唱唱旋律，留意旋律中出现得最多的是哪个音？老师用钢琴弹奏《土拨鼠》。
（学生视唱《土拨鼠》乐曲。）
师：歌曲中最多的是6音，在结束的位置使用的也是6音，这样的乐曲给你怎样的感觉？ （学生再次视唱《土拨鼠》乐曲，说说自己的感觉。） 3.了解小调调式
师：曲调的半终止与终止音都落在6音上，而且以6为主音，同时旋律给人的感觉又很柔和。这是什么音乐的特点呢？请出小博士来为我们解答。 （课件播放：小博士讲述小调式的音乐的特点。）
小调式音阶：6 7 1 2 3 4 5 6 ——小调式音乐柔和 （学生指谱唱小调音阶。）
师：原来奥秘在这，小调式的音乐比较柔和，所以它能够表现忧郁、悲伤的情绪。 4.演唱歌曲
师：流浪的人悲伤、孤独，只有小小有土拨鼠陪在身边。你觉得你的歌声能表现出可怜人的悲伤与孤独吗？怎样演唱才能让人感受到？
（学生用适当的力度、速度、声音演唱歌曲《土拨鼠》。）
第三课时
第四课时
换曲演唱，了解大调式 1.换曲演唱《土拨鼠》
师：《土拨鼠》与《欢乐颂》都是好听的歌曲，我们如果用《欢乐颂》的曲调来配《土拨鼠》的歌词，不知道还能否表现流浪人们的艰辛生活呢？ （学生换曲进行演唱。） 2.说一说
（学生说说换曲演唱后自己的感受。）
师：《欢乐颂》来能表现忧郁的情绪，这是为什么？ 3.认识大调式
师：《欢乐颂》旋律的半终止音与终止音都落在“1”音上，而且以“1”音为主音，歌曲的情绪明亮、辉煌。这又是什么调式呢？
师：我们来听听小博士给我们的提示。 （课件播放）
大调式音阶：1 2 3 4 5 6 7 1——明亮 （学生指乐谱唱音阶。）
师：大调式的音乐明亮、辉煌，要表达歌曲中全人类寻求自由的斗争意志，向住和平的美好信念，选择大调式的音乐是最合适的、最正确的。 三、对比演唱，感受不同的调式、调性 （一）、模唱歌曲，感受不同情绪的旋律
师：我们了解了一些调式的知识，知道了大调式的音乐明亮，小调式的音乐柔和。它们能表现不同的生活与感受。我们用自己的声音好好感受这两种不同调式的音乐吧！ 1.模唱《欢乐颂》
师：用一个什么字能够唱出乐曲的表现的欢乐、神圣的情绪呢？ （学生选择一个字，模唱《欢乐颂》。） 2.模唱《土拨鼠》
师：乐曲忧伤、寂寞的情绪用一个什么字来模唱呢？ （学生选择一个字，模唱《土拨鼠》。） （二）演唱歌曲，感受不同色彩的生活 1. 演唱《土拨鼠》
师：请你加入歌词演唱，再一次用歌声来歌声感受流浪者艰辛的生活。 （学生用柔和的声音演唱歌曲《土拨鼠》。） 2. 演唱《欢乐颂》
师：《欢乐颂》不仅给了人们美好的信念；还给了他们获取美好生活的信心。我拥有美好的生活，希望你也拥有！让我们唱起这首歌曲，享受自己的美好生活吧！ 四、结束。
湘教版小学六年级音乐上册教案(全册)
