“大淘宝”战略下高职院校《电子商务概论》课程改革思
考
文／杨 玲
【摘 要】作为电子商务专业的入门课、专心核心课程，《电子商务概论》的教学模式必须动态的适应电子商务的发展。本文在“大淘宝”战略日益深化的商业背景下，对高职院校《电子商务概论》课程改革从教材内容、教学体系、教学方法、考核评价几个方面进行了探讨。 【期刊名称】电子商务 【年(卷),期】2011(000)009 【总页数】2
【关键词】关键字：电子商务 大淘宝 课程改革 模块 实践教学
近年来，中国电子商务业界可谓风起云涌。从淘宝的热卖到阿里巴巴天价收购一达通；从当当和麦考林的上市到乐酷天的横空出世；从秒杀的盛行到网络团购的风生水起；就连佛门净地之少林寺的网店“少林欢喜地”也经营得如火如荼，电子商务在中国一片红火。然而，本应在人才市场上非常抢手的电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%，远低于全国普通高校毕业生就业鉴约率（47%），造成这种局面的根本原因在于高校在电子商务人才的教育和培养方面还有所欠缺。而作为电子商务专业学生的专业基础课程《电子商务概论》更是亟需改革。
一、“大淘宝”战略对电子商务专业人才培养的影响
（一） “大淘宝”战略的内涵
2008年9月，马云宣布将投入启动“大淘宝”战略，阿里巴巴集团将投入资
金50亿元人民币支持这个计划，并且将阿里妈妈和淘宝合并，打通淘宝与阿里巴巴平台，形成一个B2B2C的商业生态链条。“大淘宝”战略的第二步就是淘宝在互联网的整个商业生态系统的构建。
（二） “大淘宝”战略对电子商务专业人才的需求前景
中国电子商务在未来市场潜力难以想象。越来越多的传统企业也开始涉足电子商务，包括联想、奥克斯、阿迪达斯、李宁等都陆续进驻淘宝商城。随着“大淘宝”战略的深化，各行业、各机构都可能有要开展电子商务，对优秀人才可谓是求贤若渴，用人需求出现井喷已毫无悬念。
二、高职院校《电子商务概论》课程教学现状分析
（一）教学内容：理论多实用少。当前高职院校《电子商务概论》课程教学内容大多都涉及以下内容：电子商务概述、电子商务技术、电子商务安全、电子商务支付、电子商务物流、网络营销、电子商务网站运营以及电子商务法规等。可以看到，该课程所涉及的理论多，可以说是其他专业核心课程的高度浓缩，但很多却并不实用。
（二）教学过程：“四多四少”。理念理论多，设置目标任务、岗位要求少；技术方法多，结合企业实际、功能组合少；流程要领多，实际操作、交流验证少；课堂讲授模拟多，项目实战、解决任务的少。
（三）教学效果：四个反差。知识技能不适应岗位要求，面对具体岗位学生认为“我什么都做不了”；方法技术不适用任务解决，学习结束后学生觉得“我什么都做不好”；项目实施没有创意创新，面对任务问题学生反应是“这个项目怎么实现？不会！”；老师辛苦学生消极，老师辛苦教学换来的却是学生认为“学这些有什么用”。
（四）实践教学虚拟化。电子商务专业的学生迫切需要大量的实践操作锻炼他们的实践能力。即使有些学校在教学过程中已经使用了电子商务软件，创造了实验平台和环境，但很多还是在虚拟环境中模拟操作，脱离现实生活，实践指导意义不大。
三、《电子商务概论》课程改革的思考
（一） 教材改革创新化
好的教学离不开好的教材，尤其是在“大淘宝”战略的时代背景下，《电子商务概论》的教学内容必须动态的适应电子商务的发展，开发实施就业岗位所需要的课程。侧重对完整性、系统性教学理念的改革，可将《电子商务概论》更名为《电子商务基础与应用》，其内容体系可安排如下： （二） 课程定位明确化
顺应“大淘宝”战略的时代背景，将电子商务专业的专业核心课程《电子商务概论》的课程开发理念改为“项目带动，任务驱动”；根据高职院校学生大多来自农村的现实，将课程内容改为“看一看、用一用、做一做、想一想”四大模块，强调“零距离接触电子商务”的实训手段，突出“网商”岗位群的教学特色，最终使学生能够理解电子商务的内涵，熟练使用电子商务工具，全面进行网络零售和网站建设运营，甚至能在电子商务领域创业。 （三） 理论教学电子化
1.构建“两个平台”，加强网络教学
（1）建立教学网站或空间，构建教学互动平台。 （2）整合网络资源，构建实战平台。
2.制作高水平电子课件与视频资料，提升教学电子化程度。开发适应学生特点
“大淘宝”战略下高职院校《电子商务概论》课程改革思考
