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浅谈初中语文教师课堂教学语言的改进策略
作者：代进
来源：《中文信息》2024年第03期
摘 要：在教育素质的大背景下，初中语文老师的课堂语言的规范情况已经引起了国家教育部门的高度重视。初中语文是一种语言性很强的学科，教师语言的规范性和生动性直接影响着学生对课本的解读。而语文课堂的过程就是把课本上这些无声的文字转化为教师生动的语言，用生动的声音刺激学生的听觉，以达到学生能够将所得到的知识转为能力的过程。所以，初中语文教师课堂教学语言的重要性不可言喻。但是在一线教师的授课情况来看，也确实存在着一些不足，本文将围绕几个方面粗浅的谈一谈语文教师教学语言的改进策略，也希望帮助学生更好的学习语文知识。
关键词：初中语文 课堂教学 教学语言
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2024）03-0-02
在语文课堂上，教师的教学语言不仅仅是学生知识的疏导器，更是健全学生人格，帮助学生走出课堂探索大千世界的推动器。但是现在的语文课堂却成为了睡觉课，学生对语文提不起兴趣，语文成绩差，成绩提高缓慢，这里不乏有种种的原因，但是教师在课堂上的语言是否生动，具体，一阵见血，是判断一堂课上的是否成功的一大因素。语言学习是语文学习的基础和本质，而语言的学习需要一定时间的积累和完善，所以语文教师的课堂语言在对学生的学习过程中有着较大且深远的影响。
在参与实习的过程中，通过观察临摹，笔者发现教师在课堂语言上存在的问题还很多，经过与老师沟通，发现教学语言在实践应用中还存在着很大的问题： 一、 缺乏规范性
在听课过程中，一些教师经常会带有口头语，比如用“这个…”，“那个…”来开始，比如“这道题会不会…”，“这句话好不好…”这些繁琐的短句来提问，比如用“这个就是…”，“那个是在说…”来承上启下。还有一些教师会出现语言模糊不清，指代性不明显，声音小，语调弱，说话颠三倒四，想表达的意思表达不出来等等。 二、 缺乏针对性
语文课本中在题材方面有散文，记叙文，说明文，文言文，古诗，现代诗歌等等。在文章中心方面有刻画人物形象的，有描写自然风光的，有揭示人生哲理的等等。因此，根据不同题
浅谈初中语文教师课堂教学语言的改进策略
