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关于中小学作文教学的一点思考
作者：王升斌 杨晓苏
来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第08期
[摘要]写作是中小学生整体语文水平的体现，也是中小学语文教学的关键环节，在中小学语文教学当中占有相当重要的地位。目前，中小学作文教学在不断创新下取得了很好的进展，但也存在着一些不足，而且随着新课程的改革，作文教学的问题越来越突出。 教学工作者需要正视存在的问题，并灵活运用教学方法，提升学生的写作水平。 [关键词]中小学 作文教学 方法
作文教学一直是中小学语文教学当中的一个重要环节，学生能否写出好的文章直接反映着学生的整体语文水平。特别是在中小学阶段，对学生的作文教学更加重要，学生的语文水平如何，关键看学生能否用运用准确、流利的语言表达出自己的思想和所学的知识。写作本身就包含了字、词、语法知识和文学常识，可见学生的作文水平就是窥视学生语文知识的窗口，那么作文教学的重要性也就不言而喻了。
作文教学的特殊性决定了它具有一定的难度。作文教学在语文教学过程当中是一个特殊的环节，它不像语法知识和文学常识教学那样单一，它是一个系统的过程和方法，因此，比其他任何语文教学环节的难度都要大。尽管广大教学工作者一直都在探索和改革作文教学方法，但效果甚微，尤其是在随着新课程的改革，中小学作文教学当中存在的问题越加突出，导致问题突出的原因很多，笔者认为主要有以下几个方面。
一、学生的写作思维被现成的教学模式禁锢了，不能更好地散发思维
教学工作者往往有意识地给学生提供一种固定的写作模式，让学生按照既定的模式去“照葫芦画瓢”，把作文教学模式定格了下来。这种问题主要存在于命题教学过程当中，尽管随着新课程的改革，命题作文的教学方法也在不断改进和创新，但是作文教学当中固定的思维模式还没有消除。例如，在人物描写当中，我们不难发现学生的作文是千篇一律，以前直接给学生作文题目，如给学生题目：我的爸爸，学生就往往会从身高、相貌、性格等方面去描写，学生把写作当成既定的程序去完成。现在逐渐把题目放灵活了，在作文教学当中越来越趋向于材料作文、图画作文等等。例如，让学生自己选择自己喜欢的一人物去写，我们发现学生还是从人物的身高、相貌、性格等方面去描写。写作题目的放活并没有从根本上把学生的定势思维打破，这种方式还是换汤不换药。 二、写作缺乏真情实感
当我们拿到一些学生的作文来读，第一感觉就是一种不真实，有些写作的内容完全与事实脱离。写作内核就是真实感情的流露，将写作者的感情融入到其所见所闻之中。学生在中小学
关于中小学作文教学的一点思考
