4.“新产品”方案的展示活动。学生对设计示意图做创意说明，重点介绍产品功能独具个性和创意的改良给人们生活带来的便利。以学生产品方案介绍、集体投票评选的形式评出最佳（或星级）设计方案。
三、活动总结
1.每件优秀的设计作品不仅是设计师的个人作品，更是消费者的朋友，设计的目的是使消费者的需求都得到满足。
2.人人都有参与设计的权利和天赋，站在不同的视角观察、思考问题可以感受不同的创意乐趣。
四、课后探索
在本课的基础上针对社会特殊群体进行调查，了解他们的生活状况和实际需要，了解他们对改进生活条件的具体愿望，为下节课针对特殊人群做文具设计做好准备。
教学评价
活动与评价是相互交融和渗透的，评价的主动权都在于学生主体，学生在产品选购、提出改良建议、评选优秀方案等活动中自然地渗透了评价，让评价成为活动的必然的组成部分。
第二单元 第二课 取“材”有道（第二课时、第三课时）
教学目标
1.体验与发现：通过看、摸、嗅等一系列探究活动让学生感受不同材料的特性，了解能代表各个时代的材料，认识材料与设计相辅相成的关系，主动获得有关材料的知识。
2.实践与创造：在设计制作的过程中学会与人交流和协作，培养创新意识与动手的能力，培养学生的环保意识，增强社会责任感。
3.欣赏与评议：讲述自己的作品，并能对同学作品的优缺点进行合理评论。
教学内容和课时安排
第一课时阐述材料与设计的关系以及材料的发展；第二课时通过资料收集和调查认识材料的特性，第三课时安排设计实践。
教学程序
第二课时
一、课内交流 1.小组内交流。
学生将自己调查得来的结果在小组内充分交流，学会认真对待他人意见和建议，并逐步丰富和完善自己的调查结果。 2.全班交流
各组将取得的材料进行归纳整理后，形成口头报告材料，向全班发表，同时可将各组的图片或相片展示出来。同学们要注意收集他人的信息资料，丰富自己的知识。 3.结论：材料自身也会说话。
二、图片欣赏
1.欣赏由不同材料制作的椅子：
图片1——纸材（平淡无奇的材料、朴实无华的工艺，透射出一种永恒的艺术魅力。） 图片2——木材（朴实的平民化材料，却演绎出一种帝王之风范！）
图片3——麻（制成的椅子貌似压扁了的皮球，视觉上的软和触觉上的硬，细麻绳一圈一圈地紧紧环绕，使材料的质感得到艺术化的张扬。）
图片4——藤（藤是介于草和木之间的一种材料，既有草的柔韧，又有木的坚硬，设计师充分利用藤条的优势，使藤椅构建成与现代空间和谐统一的造型元素。） 图片5——竹（闲暇野趣的境界，透出几分浓郁的乡野风情。） ……
2.分析讨论各种材料所传达的语言信息是如何体现在设计造型上的。
三、学生尝试设计 1.提问：你喜欢你现在所使用的课桌椅吗？请大家分析一下这种材质的优缺点。你希望未来课桌椅所使用的材料有什么性能呢？
2.根据不同场合，选择合适材料，为自己（中学生）设计3种椅子： （1）上课或写作业时用的； （2）野外郊游时用的； （3）休闲时用的。
要求：画出草图（有条件的学校可用电脑制作），附上说明文字。
四、反复斟酌，或征求同学意见，选取一个最佳设计方案，并为实现这个设计方案在生活中选择合适材料（可用替代材料，鼓励使用废弃材料）。
第三课时
一、动手制作，完成设计
要求能充分挖掘材料本身的语言，体现材料本身的美感。如果受条件限制找不到理想材料或是未来的材料，可用替代材料模拟设计，但要附上对材料性能较详细的分析说明。
二、网上交流
教师把每位学生的作品用数码相机摄入电脑，并附上作品名称、作者姓名、班级、制作材料、设计意图等，开设学生评定留言板。学生在学校多媒体教室的局域网上自由浏览个人或同学的作品，共同赏析、评价。
高中设计课程教案
