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互联网+时代教育信息化与钢琴教育教学融合研究 一、选题背景 （一）问题的提出
互联网已成为大众生活中必不可少的部分，国务院印发《“十三五”国家信息化规划》指出，“十三五”时期是信息化引领全面创新、构筑国家竞争新优势的重要机遇期，是信息化与经济社会深度融合、新旧动能充分释放的协同迸发期必须主动顺应和引领新一轮信息革命浪潮。为适应国家艺术教育课程的发展和创新，教育信息化正逐渐深入到教育领域中来促进这一变革。国务院《国家教育事业发展“十三五”规划》也强调，要以创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念统领教育改革发展，促进教育公平，教育信息化是我国全方位的教育改革的必然趋势。
教育信息化有效缓解了中国东西部教育资源不平衡的问题，并且具有信息实时共享、资源更新速度快的优势。教育信息化在钢琴教学中的应用能使教学成本大幅下降，高质量的学习资源大范围普及，西部地区钢琴教师资源匮乏的问题得到一定改善，教师与学生在网络教学中丰富了课堂内容，提升了学生的综合素质。不少综合类大学音乐学院已实验性的对信息化钢琴教学模式进行运用。 （二）课题界定
教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求。 （三）国内外研究现状述评
就本人的的搜集的资料看，关于互联网+背景下的教育模式的研究已较为丰富，但是大多还停留在理论验证与概念的阶段，将信息化的教学技术运用于新兴的音乐教学平台中的研究还较为匮乏。因此，本课题在前期主要搜集了两类文献资料：第一类是关于“互联网+教育”类的。作者曹培杰在《未来学校的变革路径——“互联网+教育”的定位与持续发展》(2016)一文中指出，“互联网+教育”的本质是“农业”，而不是“工业”，教育拥有自身的内在力量，“互联网+教育”是利用互联网思维改造学校，探索新型教育服务供给方式。打破传统的封闭办学方式，为学生创建多元融合的育人空间。作者南旭光、张培在《“互联网+”教育：现实争论与实践逻辑》(2016)一文中指出，起源于实体经济领域的“互联网+”不仅将重构教育理念和教育型式，还将重塑整个教育生态系统。“互联网+”之于教育是作为一种发展范式而存在的，超越了信息技术的应用层面， 是互联网与教育之间的深度耦合、相互渗透，是互联网对教育发展模式的颠覆性创新。作者张岩在《“互联网+教育”理念及模式探析》(2016)一文中指出，未来的“互联网+教育内容”将重在探索以课程设计为核心，集成整合各类优质教育教学资源，构建教育资源的网络超市，为社会提供多层次、高品质的公共教育服务。作者还设想了未来“互联网+教育”的构成板块，将主要包括“互联网+教育内容”、“互联网+教育体验”、“互联网+教育管理”、“互联网+教育评价”。作者杨银付在《“互联网+”时代的教育改革与创新》(2016)一文中指出“互联网+教育”将从四个方面带来教育的变迁，即资源形态的变迁、教学形态的变迁、学校形态的变迁和社会形态的变迁，教育信息化让教育终身化成为可能，让学习型社会成为可能。第二类是关于钢琴表演与钢琴教育人才培养模式的。作者魏莉丽在《钢琴教学中应用型人才培养模式探究》(2016)一文中指出，钢琴教学中的应用型人才，需要具有一定的综合能力，能进
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行音乐的创造、教学和编辑，并具备组织群众活动的能力。作者于巧琳在《钢琴人才培养的教学模式探究》(2014)一文中指出，教学模式的创新与改革是培养钢琴人才的重要保障。在实际教学活动中，要实现四种教学模式，分别是实用性教学模式、创新性教学模式、符合性教学模式和素质性教学模式，四种教学模式的有机结合，充分发挥各种教学模式的优点，达到不同教学模式的相互融合、相互渗透，以便培养出高素质的钢琴人才。作者刘兴可在《普通高等艺术院校钢琴教育应用型人才培养的教学模式探索》(2015)一文中指出，钢琴教师应该与时俱进，不断在教学过程中总结经验，创新教学理念和教学模式，明确教学目标，重视培养学生的实践能力、操作能力、创新思维能力，进而培养出适合社会发展的钢琴应用型表演人才。 鉴于此：上述研究成果已意识到社会转型给音乐人才培养带来更高的要求，需要更全面的能力，但是对缺乏对“互联网+”时代中信息技术教育手段的引入，对构建创新人才培养模式的措施多是从传统模式中衍生而来，提出的理念未结合具体信息化教育平台，因此理论无法联系实践，无法真正改进现有传统培养模式。 （四）选题意义与研究价值
传统的钢琴人才培养模式仍以教师“口传身授”为主，这样的教学方式虽然有其不可替代的优势，但同时也有不可规避的局限性，教学资源无法共享、学生只能通过上课来获取知识、教学结构单一、教学内容单调等等，使得学生仅仅只能在课堂上学习演奏技术，而无法达到适合现代社会的复合型人才的培养要求。针对国内现行钢琴教育主要以“技能练习为本”的现状，本研究在总的理念上，突出“以学生的综合发展为本”，并以“智能钢琴”设备与“教育云”作为平台基础，建构互联网+时代钢琴教育教学创新模式的核心观点和体系结构，通过现代教育技术的应用，构建新型的钢琴教育创新模式，形成与传统钢琴教育互为补充的体系。 理论价值：
1、有助于加强师范院校与专业院校的钢琴艺术教育模式的创新。以钢琴艺术教育中的教学活动、艺术实践、科学研究等常态工作中存在的问题为切入点，结合教育云的交互式教育理论，探究“教学、科研、艺术实践”一体化钢琴艺术教育模式的可行性。 2、有助于为互联网+时代钢琴艺术教育拓展新的视域与研究范畴，为相关课题研究提供更多新兴的依据，以期为我国同类研究提供可行性多元化的新思路。
3、有助于增进教育和科技的深度融合。研究将提升钢琴艺术教育的信息化技术水平，增强以钢琴艺术教育为内界的教育科技产业的核心竞争力，实现教育与科技的有效创新和融合。 实际应用价值：
1、有助于促进教育教学思维方式的转换。将高校师生关系的重塑建立在“以生为本”的基础上，通过引进现代信息技术，构建互联网+时代钢琴艺术教育创新模式。对基于教育云的交互式钢琴教育教学活动进行理论探究，培养学生的创新精神和创新能力。
2、有助于促进教育教材内容结构的更新。以传统教材为基础，建立“表演音响、视频、乐谱、图片、游戏”等多媒体集成化数据库。运用“互联网+教材”的建设，形成互联网+线下、互联网+教学、互联网+自主学习、互联网+反馈交流等新的学习平台。
3、有助于促进教育教学实践对理论进行再建构。将舞台实践作为教学的延伸，以具体的演出实践为分析单位，分析的结论便于学习者在实践中应用；引用大量案例分析讨论问题，以帮助学习者基于具体的教学实践深入理解教学理论。
4、有助于促进教育建构钢琴学习生态系统。钢琴学习生态系统以钢琴网络课堂为核心，以数字化琴房、多媒体教室、互联网+等为主要实施环境，设计典型教学活动序列，通过“云”平台实现人机互动性，建构由网络作为载体的钢琴学习生态系统，改善师资不均衡的问题，突破传统教学时间与空间的限制，实现崭新的教学结构。
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二、项目内容
（一）选题理论依据
本课题以“互联网+教育的钢琴人才培养‘三位一体’创新模式”与“互联网+时代‘智能钢琴’学习型式”研究对象，对互联网时代钢琴教育中的教学——科研——艺术实践一体化的人才培养模式进行研究，最终形成互联网+时代下的钢琴学习生态系统，为钢琴教育教学信息化提供理论支撑。 （二）研究目标
通过研究钢琴教学——科研——艺术实践一体化的教育模式与“智能钢琴”学习型式，探究互联网+时代钢琴艺术教育“三位一体”创新模式。搭建钢琴教育云信息平台、科研管理与教学平台、艺术实践云平台，形成与传统钢琴艺术教育互为补充、互为完善的教育体系。“三位一体”创新模式将建设钢琴教育信息化平台，设计钢琴教学多媒体集成化数据库建设内容，构建钢琴学习生态系统、钢琴演奏虚拟仿真实验教学空间；在共享现代教育教学成果的同时引导学生自主学习，使各类学生找到学习钢琴艺术的便捷渠道。 （三）研究内容
1. 教学、科研、艺术实践“三位一体”创新模式。（1）建设钢琴演奏虚拟仿真实验教学空间，打通教学——科研——艺术实践之间的瓶颈。通过场景设置、建立模型、道具及动画处理对虚拟仿真实践空间进行构建，使演奏者获得身临其境的演奏感受，为教学、科研与舞台实践搭建起桥梁；演奏过程中表演者借助视觉、听觉及触觉等多种传感通道与虚拟世界进行自然的交互。（2）钢琴教育人才培养科研管理与教学平台。研究中将设计科研教学模式与平台架构、科研管理模式与平台架构两个平台架构运用于科研与教学中。通过校方行政管理部门科学的管理，通过云平台这个途径进行有目的性、针对性的呈现，不仅可以提升学校整体科研水平，也便于为社会各行业的运作提供理论支撑。（3）钢琴教育人才培养艺术实践云平台。传统的钢琴艺术表演实践往往受时间、场地、设备等因素的局限，云平台艺术实践模式可以突破种种限制，最大化的实现学生艺术实践。①钢琴网络直播。将当今最流行的“网络直播”模式融入钢琴教学云平台，在云平台中加入直播资源模块。②钢琴网络课堂。钢琴网络课堂以数字化琴房、多媒体教室、互联网+等为主要实施环境，设计典型教学活动序列，通过“云”平台实现人机互动性，突破传统教学时间与空间的限制 2.大众化“智能钢琴”学习型式。（1）钢琴教学资源库的构建。数据库以钢琴传统教材为基础，建立“表演音响、视频、乐谱、图片、游戏”等多媒体集成化教学素材库。以数据挖掘作为检索技术基础，方便学生收集相关学习资料。（2）交互式钢琴教学平台。基于“智能钢琴”设备的交互式钢琴课堂侧重人与计算机的交互性，在保留传统教师讲授的基础上，以计算机辅助教学。（3）智能化评估。智能化资源库将根据学习资源的门类和难度进行分类，并通过教育云中构建的学生模型，评估学生的学习程度，根据学生的实际需求，准确的选择学习资源。（4）自主化钢琴学习生态系统。以建构主义学习作为理论基础，运用多媒体基础、互联网、“智能钢琴”设备构建新型网络远程教育平台，用户在平台中与网络环境共同形成虚拟钢琴学习社区。 （四）研究假设
本研究的假设有以下几个：
1.传统钢琴教学模式存在教学内容单一、教学手段一成不变的问题，钢琴教育信息化能有效改善现有问题。
2. 大众化“智能钢琴”学习型式能提高钢琴学习效率，增强学生学习钢琴的兴趣，改善课堂沉闷的氛围。
3. 教学、科研、艺术实践“三位一体”创新模式能全方位培养学生综合能力，为教育改革拓展全新思维。
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（五）创新之处
1.注重教学思维方式的转换，重在培养学生的创新精神和创新能力。将高校师生关系的重塑建立在“以生为本”的基础上，对基于教育云的交互式钢琴教学活动进行理论探究，通过引进现代信息技术，设计钢琴教学多媒体集成化数据库建设内容、钢琴学习生态系统、钢琴演奏虚拟仿真实验教学空间等，将学生的创新精神和创新能力落到实处。 2.运用“互联网+教材”建设，注重教材内容结构的更新。形成互联网+线下、互联网+教学、互联网+自主学习、互联网+反馈交流等新的学习平台。一方面让教材“活”起来，让传统纸书内容更精辟、更经典，另一方面，让新的教法、体会和指导能够及时更新，传递给教材的使用者。充分体现学生在教学中的主体地位和以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 3.建构钢琴学习生态系统，改善师资不均等问题。钢琴学习生态系统以钢琴网络课堂为核心，以数字化琴房、多媒体教室、互联网+等为主要实施环境，设计典型教学活动序列，通过“云”平台实现人机互动性，建构由网络作为载体的钢琴学习生态系统，改善师资不均衡的问题，突破传统教学时间与空间的限制，实现崭新的教学结构。在节约教学成本的同时，提升课后反馈力度，最终实现较好的教学评估质量。 三、思路方法 （一）研究思路
课题研究将在参考与借鉴国内外相关研究成果的基础上，对目前互联网+教育钢琴人才培养创新模式成果进行分类整合，对本领域有关理论问题进行反思。互联网+教育的钢琴人才培养“三位一体”创新模式研究，首先，将设计教育信息化平台资源库，将教育云作为教育信息化建设的基础架构，构建新型的钢琴课程内容体系，引导学生自主学习，提升学生的自主学习能力。其次，设计多媒体集成化数据库建设内容。以传统教材为基础，建立“表演音响、视频、乐谱、图片、游戏”等多媒体集成化教学素材库。同时，构建钢琴演奏虚拟仿真实验教学空间。 （二）研究方法
1、文献收集法：利用文献研究法对互联网+教育钢琴人才培养模式的国内外现状进行查阅、分析。通过对文献的阅读与研究，了解研究内界的当前现状，形成对该问题及其事实的科学认识的方法。
2．调查研究法：计划在各省市选择1-3所大学及专业院校进行问卷调查，典型访谈和实地考查，将涉及到钢琴人才培养模式改革进行的好的所有典型大学及专业院校。
3．比较研究法：主要是通过比较各省钢琴人才培养模式的文献以及国内外在钢琴人才培养模式研究方面的文献，探寻互联网+教育钢琴人才培养“三位一体”创新模式的理论问题和基本做法。
4．行动研究法：主要用于高校钢琴教育信息化手段的改进以及人才培养模式的创新，此两项内容的研究将结合具体的实践进行。 （三）技术路线
从现实(即现状调查、实践探索)和理想(即理性反思、理论建构)的双重视角去研究钢琴教育教学信息化，达到实践改进与理论建设双重目的，最终实现构建互联网+时代的钢琴人才培养模式。
（四）实施步骤
经过课题组成员的几轮工作会议讨论，本课题的计划进度如下： 1.2018年5月——2018年8月，收集资料，完善研究大纲。 2.2018年9月——2018年12月，在收集与整理资料的过程中，完成钢琴教育云信息平台研
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究，并发表论文。
3.2019年1月——2019年5月，在整理资料的基础上完成钢琴艺术教育科研管理与教学平台研究。
4.2019年6月——2019年9月，完成钢琴艺术教育艺术实践平台研究，并发表论文。 5.2019年10月——2019年12月，在完善资料的过程中，完成互联网+时代钢琴艺术教育教学、科研、艺术实践“三位一体”创新模式研究。
6. 2020年1月——2020年12月，力争发表《互联网+时代教育信息化与钢琴教育教学融合研究》相关论文2篇。
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科研课题申报立项：5662-互联网+时代教育信息化与钢琴教育教学融合研究
