第一章 现代教育技术的基本概念
信息技术的进步，是传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生重大的变革。它使教育由一次性教育想终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远的影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。P2
信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。P2
美国AECT1994年对教育技术的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。P3
科学技术的进步与教育技术发展（图表）P5
现代教育技术的理论基础：P6
1、 视听教学理论。它指出了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须
遵循的重要规律与所依据的理论基础。 2、 学习理论。它使阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。
它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。 3、 传播理论。它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过
程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。
4、 系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。它作为一门综合性的横向科学，并具
有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。它也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论之一。
经验之塔（解释、内涵）“三类十层”P7
经验之塔的基本观点：（戴尔）P9
1、 宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。
2、 教育应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应该充满具体经验。 3、 教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。
4、 在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。 5、 位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，
并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。
6、 应该不应该过分看重直接经验？需要不需要在直接经验上花很多功夫？陷足在具体经
验中，其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗？戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。如果教学太过具体化，那就没有达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体的程度。
封闭系统和开放系统、动态系统和静态系统.P23
第二章 现代教学媒体的基本性质
现代教学媒体，就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录、储存信息的载体（软件），如幻灯机和幻灯片、投影仪和投影片、录音机和录音带、电影机和电影片、录像机和录像带、计算机与CAI课件等。P31
现代教学媒体的分类（图表：选择题）P30
媒体的教学功能 : P35
1、 表现力：是指媒体表现客观事物的时间、空间和运动特性的能力。
2、 重现力：是指媒体不受时间、空间限制，把记录、储存的内容随时重新使用的能力。 3、 接触面：是指媒体把信息同时传递到接受者范围。它可以分为无限接触面和有限接触面。 4、 参与性：是指在媒体使用过程中，学生有共同参与活动的机会。它分为感情参与和行为
参与。
5、 受控性:是指使用者对媒体的操纵控制的难易程度。
环境的三种类型（威尔生《建构主义学习环境——教学设计的案例研究》P65 以PC为基础的学习环境；以教室为主的学习环境和以网络为基础的开放、虚拟的学习环境。 学习环境理解为学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件；在学校教育中主要包括校园、教室、图书馆、实验室等设施和设备条件，及含教室、管理者在内的各种支持服务，是完成教育、教学任务，提高教育、教学质量，实现教育、教学目标的重要因素，广义上也包括社会和家庭所提供的学习条件；也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所。
信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。这三者是一切信息技术系统结构的基础。P69
数字化学习环境的基本组成部分（图表+文字）P70
第三章 数字音像媒体
音像数字化处理是指对音像信息的模拟信号进行模/数转换形成数字信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码，即用0和1来表示音像信息。
音像信息数字化处理的基本方法就是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。P76
数据压缩的根本依据是：保证数据量小于信息量。
衡量一种数据压缩技术的好坏有三个重要的指标：
一是压缩比要大，即压缩前后所需的信息存储量之比要大；
二是实现压缩的算法要简单，压缩、解压速度快，尽可能地做到实时压缩解压； 三是要恢复效果好，要尽可能地恢复原始数据。
数据压缩处理由两个过程组成：一是编码过程，即将原始数据经过编码进行解码，还原为可以使用的数据。
目前，被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有JPEG\\H.261\\MPEG三种。P78
DVD视盘机对图像压缩采用了MPEG-2技术，主要扩充了以场画面为基础的运动补偿，一般当图像压缩到6Mbps时，可以得到普通电视系统的重放效果。P88
多媒体投影机的几项技术指标 P96
1、 明亮度。投影机的亮度输出以流明（lumen）为单位，流明度越高，影像越光亮清晰。
实际屏幕亮度的大小主要由投影灯泡的功率和屏幕的反射率（或透视率）两个因素决定。 2、 分辨率。通常有两种表示方法：一是以点阵数来表示，即整个投影图像行与列的像素数；
二是以电视行数来表示，分辨率与行频有关。视频投影的分辨率主要取决于投影机的RGB带宽、扫面频率和信号源带宽。 3、 散热结构和灯泡的使用寿命。
除上述主要技术指标外，投影机还有对比度、颜色、调焦、变焦（手动、自动）、体积和重量，以及控制菜单调整、界面遥控鼠标、正投、背投等性能特点。
数码相机与传统相机的比较（重点在影像质量、拍摄的敏捷性） P99
CCD是半导体器件，是数码相机的核心，其内含器件的单元数量决定了数码相机的成像质量——像素，单元越多，即像素越高，成像质量越好，通常情况下像素的高低代表了数码相机的档次和技术指标。
CCD芯片的面积和像素水平是选择数码相机时应考虑的主要因素，像素通常作为划分数码相机档次的主要依据。P102
Ku波段卫星广播技术 P111
第四章 视频信息技术教育应用
微格教学特征：P130
1、 由少数学习者（5~10人）组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟
教师”和“模拟学生”，使课堂微型化；
2、 把教学技能分解为若干环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学
设计并编写教案；
3、 被训练者利用5~10分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项
教学技能；
4、 在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；
现代教育技术基础详解
