学校音乐学科教学质量检测之我见
课改十年，音乐课程的价值已经越来越为广大教师所认可，音乐学科也越来越受到学校和家长的重视。如何提高音乐学科的教学质量成为我们必须面对和深入研究的课题，而教学质量的检测是学校抓好音乐教学质量的重要途径，因为学校管理的本质也就是质量管理，质量检测的信度和效度事关学校音乐教学的成败。作为学校层面，要解决“谁来检测？检测什么？怎么检测？”三大问题。 一、谁来检测
在我们最初提出这个命题时，学校的音乐老师都很茫然：谁来检测还用问吗？当然是我们音乐老师。在音乐教学中，音乐教师对学生所起的作用是最直接的，为了有效促进学生的音乐学习，音乐教师也是最需要了解学生的音乐学习状态和情况，从这个意义来讲，音乐教师是毋庸置疑的音乐教学质量的检测者。
但音乐教师不是唯一的检测者。学生作为音乐教学的对象，作为音乐学习的主体参与者，他们对音乐教学质量的评价更有发言权。除了学生，家长也是重要的检测者，因为他们是最关心学校学科教学质量的人。当然因为家长角色特殊，他们参与检测的方式也会有所不同，学校可以通过问卷调查、座谈等方式让家长参与教学质量的检测，让家长多角度地反映出学校音乐教学中存在的问题，提出改进的建议。事实证明，检测者的多元化让学校音乐学科学科质量的检测更具效度。 二、检测什么
传统的音乐学科教学质量检测对象是学生，通过对学生的音乐学习检
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测来评价教师的教学质量，而这样的学生评价往往又是与测试唱歌划等号的，最多再加上一点音乐知识的检测，我们觉得即使是对学生，这样的检测内容也太过狭隘。那么，对学校的音乐学科教学质量检测到底检测什么呢？我们认为检测内容的确定依据就是新课程标准。
新课程标准明确指出：音乐学习包括情感态度价值观、过程与方法、知识和技能三个维度和感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域。那么，对学校音乐学科教学质量的检测也就应该从以上出发，既要检测学生对音乐的兴趣爱好与情感反应、在音乐实践活动中的参与态度、参与程度，合作愿望以及协调能力，又要检测学生音乐学习的方法与成效、音乐的体验与感受能力、音乐的表现与创编能力，还要检测学生对音乐与相关文化的认识、理解，审美情趣的形成以及掌握知识、技能的水平等。 检测的内容除了对学生，我们认为教师教学理念和教学方式的检测也具有相当重要的意义。因为理念决定了方向，教师有怎样的教学理念就决定了学生在音乐上有怎样的发展方向和发展潜力，而教师以怎样的方式组织教学，怎样调动学生的学习积极性，参与到音乐课堂的学习中来则决定音乐课堂的成效与成败，因此对教师教学理念和教学方式的检测将有效反馈信息，及时进行调整，进而提高音乐学科的教学质量。 三、怎么检测
明确了检测者，清晰了检测内容，怎么检测将成为整个音乐学科教学质量评价体系中最重要的一环。检测不等于考试，考试只是检测手段中的一种。因此，音乐学科教学质量的检测要根据检测者、根据检测内容，建立多元化的检测体系。包括：
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1.观察法。对学生情感态度价值观的检测用观察法是最合适的，学校可以对学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力进行检测，采用学生自我检测、生生互测、教师检测、家长参与的方式。 2.座谈、问卷调查法。如前文所说，
家长的检测参与往往就采用座谈法或问卷调查法，从侧面了解学生的学习兴趣、学习动机，教师的教学水平、受欢迎程度，这样的调查学生同样也可以加入。
3.随堂听课法。为了有效地了解教师上课、学生听课的效度，可以在自然条件下进行抽查式的随堂听课，掌握教师课堂教学的第一手资料。 以上三种检测的方法，既是定性和定量检测的结合，也是形成性和终结性检测的结合，更是自评、互评及他评的结合。各种检测方式都是为了更好地提高对音乐学科质量检测的效度和信度。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲
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