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小学语文课堂教学策略研究
作者：刘金广
来源：《新一代》2017年第16期
摘 要：课堂是学生学习的主要场所，直接影响着学生学习质量。传统小学语文教学以灌输式为主，学生在学习过程中缺乏思考，其学习过程枯燥乏味，限制了学生主观能动性发挥，不利于其学习发展。在此背景下，本文以小学语文教学为出发点，详细探究了如何优化教学课堂，促使学生更好地学习发展。 关键词：小学语文；课堂教学；策略
教师是学生黑暗中的灯塔是指路的明灯，所以教师在学生的心中是非常重要的，小学语文教师更是极为关键，因为语文教师是传授语言知识，人是需要语言进行沟通懂其意图才可有所行为，所以提高小学语文课堂教学是极其重要的。有效提高教学是需要学校及教师去探索的，让学生接受教学是教师所努力的，教师要做到不抛弃不放弃每一个学生公平对待每一个学生，让学生都有积极学习语文的心态。 一、构建民主平等的课堂氛围
小学语文教学过程实质上就是情感交流的过程，教师应努力为学生创设一个轻松、平等、民主、和谐的课堂氛围。在课堂上，教师的感染力和亲和力是不可忽视的。如果教师幽默、风趣、和蔼可亲，孩子们会特别喜欢，他们会因为喜欢你，而爱上你的课。他们在情感上接受了你，也会很乐意与你一起去学习新知识。因此，我们要注重自己的教态，更要尊重学生，让他们时刻感受到老师的爱，让他们在课上可以自由自在的发表自己的看法。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。所以教师要重视形成平等、民主、和谐的课堂气氛，它是一切教学取得成功的前提。这就要求我们教师必须创设一个良好的教学氛围，让每个学生身处其中感到轻松、亲切。 二、指导学生进行有效预习
学生不提前预习，就不会出现课堂上的高效率，平时的语文教学，教师注重的是背课文和划重点，学生的心理就会觉得只要课堂上把教师划过的重点背会就可以了，造成这样的误区是老师和学校传统的教学方法造成，教师要在课堂结束前告知学生明天讲课的内容，让学生利用放学后的课余时间复习明天的内容，这样学生课堂上听起来也是很轻松，提高课堂的效率。教师也要给予学生课后的复习指导，让学生明确复习方向，并在课堂上了解学生复习的效果，或教师也可布置预习作业，如熟读课文，练习新的生字等，也可和家长沟通让家长和孩子共同完成课文，让学生课堂上尽快进入学习状态，节省课堂上的时间。教师也要注重学生预习的效果，从学生预习的情况调整教学的策略。最后，教师要根据不同的学生有不同的预习方法进行调整，多搜集与课堂有关的资料，既能充实自己的知识，又可以进一步培养学生的自学能力。
小学语文课堂教学策略研究
