试论医学诊断教学中对学生素养培育
【摘要】本文着眼于学生素养的培育，通过度析、解决问题能力的锻炼，动手能力、自学的意识、创新精神、严谨求实的作风、职业道德的培育，增强学生的综合素养，培育适应21世纪科学进展需要的高素养人材。
【关键词】诊断学教学素养教育
医学生从学习诊断学开始便慢慢向临床课学习过渡，从面对冷冰冰的标本改变成面对活生生的人。这种改变要求医学生把所学的知识慢慢地转化为技术，还要求医学生在临床实践中慢慢地增强自身的责任感、事业心和同情心，树立良好的医德。本文就医断学教学中如何增强对学生的素养教育，谈一些体会。
1教学中锻炼学生的分析、解决问题能力
本教研室在诊断学教学中，采纳病例分析的形式进行教学，培育学生的分析、解决问题能力，以适应临床工作的需要［１］。由于学生尚未学习临床学科，因此病史应该尽可能简单，主若是从病症、异样体征的角度对病例进行综合分析，初期培育训练学生的独立试探能力和分析、解决问题能力。
2实训课教学注重动手能力的培育
诊断学实训教学不仅能够加深学生对讲义知识的明白得，更重要的是培育学生动手能力。学生应把握全躯体魄检查的方式及临床意义、常见的操作方式及注意事项和常见辅助检查的操作。正确的体魄检查手法、阳性体征的判定，对疾病的诊断具有相当重要的意义［2］。学
生互检往往不能查到阳性体征，合理利用多媒体智能教学系统与电子标准化病人这一先进的科技手腕能较好地解决那个难题。学生能够在模拟人身上反复进行检体练习，增强对阳性体征的熟悉。关于胸腔穿刺和腹腔穿刺等操作也能够在模拟人上反复练习，以增强实践操作能力的训练。辅助检查操作要求快速做出心电图，并能准确识图。通过如此的实训练习，提高了学生的学习爱好，使抽象的理论知识易于明白得，提高了学生的动手能力。
3教学中培育学生自学的意识
大多数学生反映，关于与临床联系紧密的课程，有较高的爱好。诊断学教学中的病史问诊及体魄检查所取得的资料是诊断疾病的重要线索，教师讲课时要以教材为中心，结合简单病例加深学生印象。在诊断学实训课上，给出稍复杂的病例，让学生模拟病房现场，进行问诊和体魄检查，每组推荐一名发言人就该小组所分析的结果和检查方案进行综合发言，教师对各组的结果并非做出评判，而是让学生依照提出的问题和反馈的结果做出评估，并讨论进一步诊断方案。通过讨论式学习进程，提高了学生的学习踊跃性和学习爱好，培育了学生的自主学习能力。另一方面，鼓舞学生查阅医学文献，养成自主学习的适应。医生注定要不断钻研，不断学习，医学生要牢固树立“活到老，学到老”、“学习一生”的思想［3］。
4教学中激发学生的创新精神 最近几年来，医学基础学科和边缘学科基础理论和技术进展迅速，不断研究和推行高、难、新、尖的实验项目和诊治技术，使得医学诊治水平不断提高。依照现代科学技术
的进展和临床实践的需要，本教研室在诊断学教学中适当增加一些相对照较新的经常使用技术，通过利用医学视听教材、网络等多种方式，使学生除把握大体理论和大体操作外，同时还能了解一些新理论、新方式及新技术［4］，开拓了视野。
5 教学中培育学生严谨求实的作风
相同病种之间有其共性，但每一个病人有其个性，在诊断学的教学进程中，必然要强调病人的临床特点不必然与书本上的内容完全相符。例如，糖尿病酮症酸中毒的病人呼吸气味中有烂苹果味，可是临床上，绝大多数病人无此体征；心肌梗死的病人典型临床表现为胸痛，可是有些人就单纯以牙痛和腹痛为要紧临床表现就医，容易误诊。要引导学生正确分析，解决什么缘故会显现不一样问题，同时要让学生明白在临床中切忌照搬书本知识或是凭空想象，必然要实事求是，养成严谨求实的科学学风。
6 教学中训练学生养成良好的职业道德
医德的培育不可能仅仅通过几节医学伦理课就能够达到目的，临床课教师，因为长期从事临床医疗工作，明白哪些医德理论对医学生更重要，因此临床课教师应做到在向学生教授医学知识技术的同时，在医疗作风、思想道德、行为修养、仪态仪表方面也要进行宣教，让他们知道要当好医生就要吃苦耐劳，具有奉献精神，医务工作者绝不能只为自己学习技术、积存资料而见病不见人。一名医生只有精湛的医术是不够的，还必需具有高贵的医德，医德比医术更重要，为病人的效劳进程也确实是一个青年医生临床体会积存的进程。
试论医学诊断教学中对学生素养培育
