故事在小学英语复习课中的运用
【摘要】故事教学以其情景性、趣味性吸引看孩了。在小学阶段，用故事教学进行复习，能 完美整合教学内容，把词、句融于故事屮，复习、强化知识于无形，同时充满着趣味性，强 烈地激发了学生的学习兴趣。 【关键词】故事兴趣有效 一、小学英语复习课的现状
复习课在小学英语教学屮占有重要的地位，它不但可以弥补学生知识上的不足,而且能 使学生将已掌握的知识系统化，提高学生综合运用知识的能力。但是由于受传统理念的影响, 复习课往往沦为川知识的简单复习再现或机械重复。但是由于教师对复习课的作用认识不到 位，不熟悉新课标对复习课的要求，因此复习课往往异化为“考试课”或“练习课”。这样的 复习课并不能达到新课稈复习课的日的和要求，还使老师教得劳心伤神,学生学得枯燥乏味。 二、故事教学法的价值 （一）体现了新课标的要求
英语课程标准（实验稿）指岀，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习 英语的兴趣，使学生树立白信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展白主学 习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语 言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化 的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下 良好的基础。故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事屮 所蕴含的意义。
（二）体现了儿童的年龄特征和心理特点
（1） 儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边做边玩”的天性。故事教学法把英 语词汇、语句教学渗透在生动的故事里，让小学生在听、演故事的过程屮学习语言，给学生 搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。
（2） 小学生想彖力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。故事教学法要求学生对故事讲行 惟妙惟肖的表演，它不仅可以让学生在表演屮掌握语言，培养的英语语感，学习地道的英语, 同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，更能发挥学生的想象力和创 造性思维。
故事教学法在新知传授上已得到老师们的共识，但在复习课上的效果如何呢？复习阶段 学生心浮气躁，对旧知识没兴趣，对“题海战术”更是望而生艮；老师愁眉不展，想尽办法 换看
花样吸引学生复习。针对复习阶段闷、烦的现象，尝试在复习课屮运用故事整合知识, 创造一种新型复习方式——小学英语故事式复习课，在实际教学屮取得了理想的效果。 三、故事教学与复习课的有效结合 (%1) 故事与整合单元复习的有效结合
设计故事式复习课最困难的是如何确立故事主线，因此，教师要善于把所要复习的内容 紧紧围绕教学H标连贯地串连成一个完整的故事，并选取实现这一教学li标的有效策略，做 到从大处着眼，小处入手，细处落实。要想学生把故事演好，老师就要当好主编、导演、幕 后工作人员、演员等。以一堂单元复习课为例，复习的内容是小学英语PEP教材第一册第4 单元We Love Animals,此单元主要复习一些有关动物的词汇dog, cat, monkey等，句了是“陈 述彳U I have a...和疑问句May I have a look?及冋答方式Sure. 。
如果按传统的反复讲解、机械训练的复习方法，容易显得枯燥、单调，学生就会无精打 采。考虑到学生喜欢故事，所以把整节课设计成一个“参观动物园”故事的想法就油然而生, 整节课的大致过稈就“浮现”在脑子里面了。复习前，故事导入，复习词他 故事操练，巩 固也用故事来拓展。木节课的课前和结束都唱歌，歌词都与木课内容有关，首尾呼应，使得 故事贯通、内容完美整合。此课以“Zoom参观动物园”为一个大的故事情境，并以此主线 巧妙地把单词和旬了融入“故事”屮进行复习，并且将本单元的内容(Lefsdo, Lefs chant, Story time, Let^ sing...)整合运用。因而，巧用故事，完美整合教学内容，不但使老师上课 思路清晰，而且使学生听课明白，轻松有序地巩固所学的知识。 (%1) 故事与设计环节的有效结合
复习课设计的内容要丰富而充实，但绝不能简单堆砌，尽輦利用故事这座桥梁想方设法 把备个教学坏节2河联系起来，通过设计合理的故事情节，承上启下的过渡坏节，将各个教学 环节有机地联系在一起，前后贯通、一气呵成、浑然-?体。
1?利用故事，趣味导入
洛克说：“教师的巨大技巧在于集屮学生的注意，并且保持他们的注意” 0可见，巧妙 设计课堂导入，最大限度地吸引学生，激发学生的学习兴趣是一节课能否成功的重要前提。 例如这节课的导入环节屮，笔者播放VCD ?teddybearl?让他们边看边唱，由于VCD里的 故事有趣，人物活泼可爱，学生一下子像磁石般被吸引住了。播放完了老师马上让学生I川顾 歌曲里面的故事讲了哪种动物,他们异口同声说:s 2. 利用故事，高效操练 在本节复习课屮，通过利用故事设计听、说、认读的操练来复习单词，同时结合“陈述 彳U I have a...和疑问彳ij May I have a look?及冋答方式Sure.”的句了进行操练。复习单词与句 型不应独立，两者结合，相得益彰，所谓“词不离句，句不离篇”，这对于培养学生的英语 语感至关重要。 3. 利用故事，拓展知识 利用木单元“Story time\编一个“Follow me\的故事，它是讲述“Zoom与他的朋友领到入 门票示一起去动物园”。老师先示范扮演Zoom带领刖友去动物园“Hello, pig. Follow me. Hello, dog. Follow pig. Follow me...”再让学生自编自演，他们表演得栩栩如生、兴趣盎然， 整个课堂活跃起来了，学生也在故事的乐园里尽情地吮吸语言、发展语言。到了动物园， Zoom 作导游介绍动物：\It'sbig…”自然复习了本单元的\部分。观看动物时,Zoom用 《Hello》的旋律编了一首歌来跟动物打招呼“Hello, rabbit, do oh do. Hello,panda, do oh do...” 木节课就在美妙的歌声屮结束了，学生们意犹未尽、乐不思蜀。 四、实施故事式复习的要求 （一） 对故事的要求 首先故事内容和儿童的生活紧密相连，故事的语言难易度合适，适合学生的语言水平。 故事的长短合适，适合学生的年龄水平。故事的线索有趣、情景有意义并包含自然重复的语 （二） 对教师的要求 故事式复习是对教师一个很大的挑战，它要求教师木身具有很强的语言能力及表演能 力，它要求教师通过白身绘声绘色的表演，去感染学生，去引领学生，带领学生进入一个个 逼真的语境之屮，让学生倘洋在教师精心设计的情景Z屮，感受语言，习得语言。其次,实 施故事式复习要求教师拥有很强的课堂调控能力。否则，课堂教学将会是看似热闹，但教学 实效羡少。 总、Z,在小学英语复习课课堂教学教学过程中，教师需要更加行效地进行教学设计。复 习 课能占让优生的兴趣保鲜，同时激发起学困生的兴趣，故事无疑成为了 “催化剂”，能迸 发出学生的智慧Z光。知识点可借助“故事”这把“梯”层层递进地同时可以照顾到绝大多 数学生的接受能力，并积极发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让 学生在 生活化、情呆化的故事复习活动屮去感悟、探究、发现和体验英语学习的快乐。只有 这样，小学英语复习课的课堂教学才能达到最终教学日的。 参考文献： 1. 李陆林“用智慧打造小学英语复习课的精彩一一《牛津小学英语》6AUnit4 Review and check (A) \《小学教学设计》2008年第7期 2. 余素珍“浅谈小学英语的故事教学”，《屮小学英语教学与研究》2004年第1期 3. 张索玉张轶斌“小学英语教学屮故事教学法的实践与思考”《屮小学外语教学》10期 4. 卢信瑜“小学英语综合复习课的组合、渗透和贯通”教冇实践与研究(小学版)；期 2005 年第2006 年12
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