高职院校通识音乐教育之分类推进法探析

高职院校通识音乐教育之分类推进法探析

张佩宜

【摘 要】摘 要：高职院校因其生源来源学校呈现多样化特点、生源地区呈现区域性特点、生源的社会文化背景具有较强的农村文化特点，其通识音乐教育改革，就必然要关注分类推进教学方法。即针对不同个体采用不同切入法、以类聚区分的方法培养学生创造能力、采用情境创设法诱导式教学，突出学生的主体作用，积极引导拓宽、及时分类推进、合理促成飞跃，培养创新型的社会应用人才。

【期刊名称】广东轻工职业技术学院学报 【年(卷),期】2016(015)002 【总页数】4

【关键词】高职院校；通识音乐教育；分类推进法

【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-guangdong-industry-polytechnic_thesis/020128996580.html

自“职业技术学院”或“职业学院”出现以后，此类院校通识音乐教育就受到学术界广泛的关注。相关成果，如杨红丽等的《高职院校音乐教学方法探析》[1]、易悦的《论高职院校音乐教育教学方法的改革实践》[2]、刘德亚的《高职院校音乐教学方法探析》[3]等。虽然，诸类研究成果，均涉及到高职院校通识音乐课程教学方法改革的问题。但是，在中国大陆，高职院校主要是专科层次，其生源层次极为复杂。故高职院校通识音乐教育之分类推进法，就颇有研究必要。本文拟探讨之，以飨同仁。

1 由生源特点看高职院校通识音乐教育推广分类推进法的