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《声声慢》教学设计 【教学目标】 1、认知目标
了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、技能目标
学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、情感目标
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、课文导入
中国文学史上有这样一个奇女子，她，出身名门气质娴雅；她，诗文书画无不通晓；她，曾生活幸福美满；她，又不幸经历离合丧乱；她开创易安词体；她，极是当行本色——她就是宋代婉约词宗易安居士李清照。 关于李清照的词，我们学过许多，如： “常记溪亭日暮，沉醉不知归路。” “昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”。
“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。” “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”
今天，我们再一次的走进这位惊才绝颜的女子，深入了解她，并且学习她的“千古绝唱”《声声慢》，感受她词中的魅力。 二、易安简介
李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。留有作品集《漱玉词》。李清照（1084-约1155）宋代著名婉约派女词人，被誉为“婉约正宗”。词自成一家，被称为“易安体”。
李清照现存词近50首，其词以南渡为界分为前后两个时期。 南渡前：描写少女、少妇时期的生活闺情、离愁－－清丽婉转。
南渡后：表现思夫、思国、思乡，怀旧悼亡 －－沉郁凄凉。
今天学习的《声声慢》便是南渡后的作品。 三、诵读感知 1、全班齐读 2、听音频 2
3、自由朗读 4、听伴奏朗读 四、整体感知
读罢此词，你感受最深的是什么？——愁 五、诗歌赏析——如何写愁
既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。我们分为三点来探讨：怎样入愁、缘愁选景、为何生愁。先来探寻第一个问题： （一）怎样入愁
入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？ 动作
若有所失 寻觅无果
冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境 处境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉 所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？ （哀婉、凄凉、愁苦、悲苦愁绝） （二）缘愁选景（赏意象，品情愁）
同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。王国维说“一切景语皆情语”当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时“物皆着我色”清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。 1、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象） （学生：淡酒 晚风 孤雁
黄花 梧桐 细雨）
2、这些意象是如何表现出愁情的呢？以这些意象喻愁的诗句又有哪些呢？——意象探究（学生自主合作探究） ①小组交流探讨
②集体探讨（小组代表发言）
答题格式：如：以酒喻愁的诗句有“： ，
。（至少二句以上）
结论：因此酒的内涵是：
探讨明确： 淡酒
对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多 ——曹操《短歌行》
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》
高中语文第三册《第二单元珠星碧月彩云中5词三首（一）声声慢》139课件教案教学设计 一等奖
