浅议思维导图在高中英语教学中的应用研究
作者：熊美玲
来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第10期
熊美玲
摘要：作为一种新型的教学辅助工具，思维导图在高中英语教学过程中的优势不断凸显出来，其在帮助学生对知识有更加直观的理解，帮助学生加深对所学知识点的记忆，构建自身知识体系方面有一定的促进作用。本文旨在通过分析运用思维导图对高中英语教学的作用，探讨思维导图在高中英语教学中的应用。
关键词：思维导图；高中英语；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)10-0021
一、思维导图对高中英语教学的作用
1. 有助于教师转变教学模式，提高文本解读能力
在传统的英语教学中，教师的教学侧重点往往放在对于课文的翻译、单词与语法的讲解上，在教学过程中缺乏整体性和系统性，使知识点十分零散，导致学生在学习过程中无法做到全局把握，在一定程度上也降低了课堂教学效率。而将思维导图引进英语教学课堂，这在一定程度上促使教师自身必须要加强对思维导图的理解与应用，从而将其传授给学生。在运用的过程中，教师需要花费更多的时间理解教材与知识点，把握教材总体脉络，从而在教学过程中改变原来的教学模式，进而促进教学课堂的高效。
2. 有助于提高课堂效率
将思维导图运用在高中英语教学过程中，有助于提高课堂效率。例如在英语阅读教学课堂中，教师通过思维导图进行系统的讲解，帮助学生理解文章的主体思想和情感倾向，进而由表及里，由浅入深，进行相关语法讲解帮助学生加深理解；而学生可以通过思维导图中的中心词与走向，有方向地在文章中有效搜索，有利于更加深刻地理解文章内容，增强记忆效率。除此之外，教师还可以利用思维导图对整个文本进行重点标注，学生通过思维导图可以有效地展开课后复习，避免出现找错重点的情况，大大提高了课堂效率，实现了英语课堂的高效化。
3. 有助于学生构建自身知识体系
学生在利用思维导图进行学习的过程，也是对自身知识体系不断构建和扩大的过程，对于思维导图中的中心概念、主题，包括其中的各种隶属关系理解到位的同时，也是对自身思想和能力不断获得延伸与提高的过程。而学生自身在制作思维导图的过程中，也是对自身所掌握知识体系可视化的一个过程，其在一定程度上还是学生将所学的新知识与旧知识进行练习与整合的过程，从而实现对新旧知识的内化整合，促进自身思维提升，同时不断重塑自身知识体系。
二、思维导图在高中英语教学中的应用
1. 理解思维导图，确保合理利用
在思维导图在高中英语教学的有效利用过程中，教师自身一定要确保对思维导图的理解与应用。若是教师自身对思维导图的理解不够深刻，运用熟练程度不够，很容易造成对其只是泛泛的讲解的局面，生搬硬套，不能做到恰到好处的利用。尽管已有研究者对其进行了充分的讲解，也规定了其适用的范围，但在实际操作过程中并未能做到恰如其分的利用。教师应结合班级学生自身的学习情况和发展情况来对思维导图进行相关讲解，当然这也要求教师自身的专业素养要过关。
2. 绘制思维导图，促进高效学习
在带领学生大致了解了思维导图的定义和相关范围之后，便要带领学生自主绘制思维导图的过程。这其中的关键点在于两处，其一是思考过程的清晰展现；其二便是对思维导图的选择。刚开始，相关教师可以采用重点突破的方式，给予固定的导图模型与填图内容让学生自主填写，再现对知识点的整个思考过程，而在掌握了对思维导图的填写技巧，明白了其中的中心概念、主题，包括其中的各种隶属关系等，教师便可以对其进行下一步的训练，即对思维导图的选择。教师可以通过利用多媒体展现不同的思维导图模式，给予特定的知识范围，让学生自行思考并选择合适的思维导图进行创作，从而促进课堂上思维导图的应用。而在这个过程中应该注意的是，在思维导图的选择上每个人都有自己的理解，教师应该尊重每个学生的想法，切忌出现以一概全的现象，在学生绘制过程中给予学生相关的指导建议，并最终促进学生写作能力的不断提升。
3. 加强师生互动，促进学习进步
由于学生自身的差异性不同，在教师的教导下对于知识的接受程度和理解层面上也存在一定的差距，可能有的学生已经能够很好地利用思维导图工具来进行高效的英语学习，而有的学生还不能够对其进行相关的应用。这时，教师就需要加强与学生的沟通交流，在学生产生学习困难的时候给予相应的指导和帮助以促进学生的学习。同时，对掌握情况较好的学生给予一定的肯定与表扬，而对于一些掌握情况较差的学生则给予一定的鼓励和引导，从而促进其不断进步。教师可以通过举办相关的分享交流会，将优秀的思维导图以及其创作的作品与学生分享，给学生一个参考样例，去思考自己的不足之处进而不断改进和提高，亦或者让班里一些对思维导图掌握情况较好的学生主动分享自己的学习经验和创作心得，进而不断促进学生英语水平的提高，从而实现英语教学的高效性。
三、结语
在将思维导图运用到英语教学的过程中，相关教师一定要提高自身的专业素养，掌握一定的思维导图专业知识和技能，带领学生正确认识和学习思维导图，从而确保对思维导图的合理应用，同时在学生绘制思维导图的过程中，要加强与学生的沟通互动，对学生在学习过程中出现的问题给予相应的指导，引导其逐步提升对思维导图的熟练程度，进而不断促进学生英语学习水平的提高以及对自身知识体系的构建，从而实现高中英语课堂教学的高效性。
参考文献：
[1] 李美.浅议思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015(5).
[2] 邱艺艳.探究思维导图在高中英语教学中的运用[J].新课程(中学)，2019(1).
作者简介：熊美玲，出生年份(1971年9月11日-)，女，汉，籍贯江西南昌安义，职务/职称：中小学一级，学历：本科，单位：江西省安义县第二中学，研究方向：高中英语。
(作者单位：江西省安义县第二中学330500)
浅议思维导图在高中英语教学中的应用研究
