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八年级上三峡案例分析

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揭开文言面纱 意外生成精彩

——《三峡》课堂教学案例分析 案例背景

文言文,我的挚爱,她丰富的内涵,精美的语言深深地吸引着我,一直以来我都在探索与思考,如何更好地开展文言文教学,让学生也能与我共鸣,领略这份文化的精彩,可因为作品本身与学生时空的差距,加上提高考试成绩的思想作祟,因而有时难免犯急功近利的毛病,认为狠抓字词句的落实最为重要,而实际效果却并不如人意,导致学生常把文言文的学习等同于死记硬背,感觉不到其中的情趣,我一直竭力寻找解决的突破口。 北魏地理学家郦道远的《三峡》,这是一篇非常精美的文言散文, 其中有着丰富的审美因素,语言美,结构美,情感更美,又极有层次感,它以凝练生动的笔墨,写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 那次,我满怀期待走进了课堂。 案例描述与评析 片段一:

课堂上在落实字词的基础上,学生自由朗读,非常认真,当我正陶醉在学生朗朗的读书声中时,却一眼看到李相可同学正在低头画画,还很投入,我看了他多次而他却一点反应也没有,一股怒火顿时油然而生,心想:这孩子怎么这样,平时画画好也不能在语文课上乱画呀,当堂把他抓起来,看他还有什么话说。

可转念一想,这样做岂不倒了他的台,可这对我来说又有什么意义呢?在琅琅书声中我渐渐平静下来。悄悄走到他身边,可他竟然一点不知觉,斜眼瞟了一下,模糊中大概看到一些景物之类的简笔画。

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突然一种想法闪过,对了,我何不把教学形式稍作变动。于是我面带微笑很坦诚地说:听着同学们声情并茂的朗读,我在想,我若能像我们班美术高手李相可同学那样会画画就好了(我故意把“李相可”说得很响亮,学生们纷纷把眼神转向他),我发现他眼睛一亮,两颊绯红,我接着说:根据课文我该画些什么,要注意些什么?还请大家多多指点,最好能找到依据。 学生在下面你一言我一语:要画些山、树、水,、猴子,还有画几只飞速前行的船只……

师:那必须画出他们各自怎样的特点,才算好?

生1:三峡的山要画得高、连绵不断。你看这里的山连绵有七百里。 生3:山要画得陡峻些,因为文中说,自非亭午夜分,不见曦月,意思就是说,平常的时候,连日月都看不见。

师:说得很好,在同学们的描述中,我眼前仿佛展开了一幅壮丽的三峡群山图。连绵七百里,可谓美哉,壮哉!(我显得很陶醉,目的是为了引导学生产生美的想象。)

这时我看到李相可同学先是沉思,后来则显得很兴奋,渐渐的从刚才的尴尬中完全解脱出来,把手举得高高的,我很感兴趣地示意他来答:我们来听听美术高手的高见。(同学们纷纷鼓掌,显得很兴奋)

相可说:老师,画一幅是远远不够的,他似乎在思考,又低头看了看书,一幅胸有成竹的神情,至少应该画四幅,第一副:就是以第一段内容为蓝本,取名叫《三峡群山图》,第二幅以第二段为主要内容,我取名叫《三峡急水图》,主要画出水流湍急,船只急速飞驰;第三副就叫《三峡柔水图》,画出水的轻、柔、美的特点;第四幅就叫《三峡猿猴图》吧,旁边最好题上书上的那句歌词:巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳

我和所有的学生都很认真地听,我不时点头,并趁机板书了他说的四幅图的名称,我们的思绪被他的话带到三峡美丽的画面当中,我惊叹于他丰富

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的想象力,也庆幸自己当时没有冲动,而是很好地处理这件事,把他的思路引回来,甚至心理还有点感激他开的“小差”给了我教学上的启发,有了这份久违的惊喜。

师:说得真好,你很有想象力,真不愧是我班的美术高手,让我们置身于三峡画廊中。(此时,我看到他显得不好意思,我甚至能感受到他的那份既兴奋又带羞愧的心情。)我们每个人都可说说自己的看法。

生:刚才相可讲得很好,也给了我很多启发,不过我觉得“急水图”也可叫“夏水图”,因为第二段都是写夏天三峡水流湍急的特点。

生:我认为第三段的“柔水图”改为“春冬水韵图”这样更恰当些,更全面些,因为第三段中不只写水,还写了绝巘、怪柏,茂草等,这里的水清,四周美丽的景色倒映其中,很显清秀,这里的水也急,但急得美,那“飞漱其间”的悬泉瀑布别有神韵,我很想去哪儿玩玩。(学生们都笑了起来)我和学生都点头表示赞许,并在板书中修正与补充。

片段二:(四组学生深情朗读四段。读出情味来,这时正好看到相可桌角上那幅开小差时的画,还真不错,心想何不就顺势以美术知识在切入深入赏析文章呢。)

问:评价一幅画好坏的标准是什么?

学生非常积极你一言,我一语:看内容、布局、线条、色彩、意境等 师:郦道远的这篇《三峡》,短短一百八十多字竟给我们如此丰富的想象,让我们画出了一幅幅精美的图画,他用的是语言这支神笔,下面我们就用品味的方法来鉴赏一下这幅文字的画卷。如何? 生:(学生显得很开心,笑着说)好!

师:根据我们的经验,这幅文字图该从哪些角度进行鉴赏呢? 生1、从用词、修辞的角度, 生2、从布局安排的角度。

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八年级上三峡案例分析

页眉内容揭开文言面纱意外生成精彩——《三峡》课堂教学案例分析案例背景文言文,我的挚爱,她丰富的内涵,精美的语言深深地吸引着我,一直以来我都在探索与思考,如何更好地开展文言文教学,让学生也能与我共鸣,领略这份文化的精彩,可因为作品本身与学生时空的差距,加上提高考试成绩的思想作祟,因而有时难免
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