1. 思想政治教育概念
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规范对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会，一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2.思想政治教育学研究领域的特殊矛盾
一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。 为什么说是这个特殊矛盾是呢？
第一，這個矛盾是思想政治教育存在的内在根據。進行思想教育的根本原因，就
是在實際生活中，人們的思想政治表現重總是同一定社會的思想政治要求有距離很難完全一致。進行思想政治教育就是要幫助人們逐步縮小這一距離。
第二，這個矛盾貫穿于思想政治教育的始終，推動著它的發展。這一矛盾是思想
教育的起點和動力
第三，這個矛盾還制約著思想政治教育領域的其他矛盾。
3.思想政治教育學的研究對象
兩個規律論：人的思想品德形成和發展的規律以及對人們進行思想政治教育的規律
4.思想政治教育和思想政治教育學的關係
既有聯係又有區別：
1聯係：思想政治教育是思想政治教育學產生的前提條件，基礎和源泉，思1） ○
想政治教育學是關於思想政治教育豐富的實踐經驗的理論概括，是思想政治
2離開了思想政治教育的實踐，思想政治教育學就會成爲教育的只是體系。○
無源之水，無本之木，不能成爲真正的科學，離開了思想政治教育學的理論指導，思想政治教育實踐會帶上很大的盲目性。
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2） 區別：思想政治教育是一項實踐活動，以人為作用對象，其目的在於幫助人們形成符合社會要求的思想品德，這項活動由來已久。而思想政治教育學則是一門科學，它以思想政治教育這項實踐活動為研究客體，目的在於科學地認識和分析思想政治教育領域的各種現象，揭示思想政治教育的規律。
5.思想政治教育學的基本範疇（選擇題）
起點範疇：思想和行爲
中心範疇：教育主體和教育客體
中介範疇：疏通和引導，言教和身教，物質鼓勵和精神鼓勵，教育和管理 結果範疇：内化和外化 終點範疇：個人與社會
6.内化與外化
内化：是指人們在思想政治教育的過程中，將社會發展要求的思想，觀念，規範納入自己的態度體系，成爲自己意識體系有機組成部分的過程。
外化：將個體品德意識轉化為行爲表現和行爲習慣的過程。
7.關於社會存在與社會意識辯證關係的原理
1）社會存在與社會意識辯證關係的原理，是唯物史觀最根本的原理，它科學地回答了社會歷史觀的基本問題，揭示了唯物史觀的實質。
2）馬克思主義認爲，社會存在是第一性的，社會意識是第二性的；不是社會意識決定社會存在，而是社會存在決定社會意識。
3）社會意識由經濟基礎所決定，但它又具有相對獨立性。其發展有其歷史的繼承性，同經濟發展並不總是平衡的。
4）上述原理説明，思想政治教育作為社會意識的組成部分，既被社會物質生活
條件所決定，又具有能動的反作用。
5）我們必須據此正確認識思想政治教育的本質和地位作用，自覺服從與經濟基
礎進步的要求，防止和剋服思想政治教育“無用論”或“萬能論”這兩种錯誤傾向。
8.關於灌輸社會主義意識的理論
灌輸理論是指無產階級政黨必須反對自發論，堅持把科學社會主義思想灌注和輸
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送到無產階級和人民群衆中去，提高其政治意識和階級覺悟的學説。它是著重從思想上建黨，確立思想政治教育地位，作用，方針，原則，任務，内容的直接理論依據。
工人階級由於經濟地位，生活條件，文化條件等的限制，更不可能從事精神生產，提出思想體系。因此，無產階級先鋒隊必須堅持從經濟鬥爭範圍之外給工人灌輸政治意識。
今天，國際國内條件發生了巨大變化，但是，社會主義思想必須灌輸的理論非但沒有過時，而且對灌輸要求更高了，灌輸的條件也比革命年代好多了。我們要堅決反對自發論，堅持灌輸的原則，改進灌輸的法方，大力弘揚主旋律，在社會主義現代化建設中充分發揮黨的領導和自覺成分的作用，開創思想政治教育的新局面。
9.行爲科學
早期代表人物：梅奧，曾在美國西方電器公司的霍桑工廠進行“霍桑實驗”。
10.思想政治教育的個体性功能
1）思想政治教育的個體生存功能 2）思想政治教育的個體發展功能 第一，引導政治方向 第二，約束規範行爲 第三，激發精神動力
思想政治教育激勵人的手段和方法是多種多樣的，其中主要的有：其一，民主激勵。其二，榜樣激勵。其三，情感激勵。其四，獎懲激勵。
3） 思想政治教育的個體享用功能。
11.思想政治教育的社會性功能（論述題，簡答題）
1）思想政治教育的政治功能：是指思想政治教育通過培養具備特定思想政治素質的受教育者以推動政治發展的作用。
2）思想政治教育的經濟功能
1思想政治教育是經濟建設堅持社會主義性質和方向的可靠保證 ○
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思想政治教育学原理完整版
