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收集.整理研究资料，分析.归纳实验情况，总结经验。 （四）结题阶段（XX年8月以后）。
撰写结题报告，上交“个人课题”研究成果。
1.调查法：通过相关调查，进行情况分析，找出农村小
学口语交际训练课程冷清的成因，从理论和实践的角度分析，来指导研究活动。
2行动研究法：以实际研究行动为主，结合个案研究，采
用多种手段对课题实施情况进行记录。
3.经验总结法：广泛总结广大教师的先进教学经验和学
习经验。
4.文献法：搜集利用有关资料，不断完善对课题的研究。
九.研究成果呈现方式。 1.课题研究结题报告。 十、研究的组织形式。
本次研究活动属于本人自选课题，独立研究。 二零xx年十月
篇章2:中学教师小课题研究实施方案【按住Ctrl键点此返回目录】
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为有效地落实素质教育，进一步提高学校教育教学质量，不断提高教师的教育科研能力和专业成长，走“科研兴校”之路，以“校本”为依托，从解决教育教学的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始，在上学年我校小课题研究的基础上，经学校研究，决定于XX年9月开始，继续在我校开展教师小课题研究活动。 一、指导思想
以《国家中长期教育发展纲要》为指针，以科学发展观
为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，重在通过小课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育改革和发展的需要。 二、研究意义
通过小课题研究，帮助教师去发现问题、解决问题，从
而提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题研究，培养每个教师的课题意识，培养教师的课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。
三、小课题领导小组
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副组长：李 慧 牟维和
组员：陈丽艳 于慧静 牛晓斌 刘丽
萍 田桂芳
组员：巩象树 牛凤玲 王传玲
四、工作目标
1．营造浓厚的教育科研氛围，保证教研活动课题化，提
高科研成效，创建合作、共享、创新的学校文化，创建教师发展型学校。
2．研究和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为
现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
3．引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，
提高自我发展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
4．提高教育质量。扎实、高效地研究教育教学中的现实
问题大力促进研究成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。
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五、小课题研究的途径
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心，以教师
个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
六、小课题研究计划安排及实施流程 学校小课题研究的周期为一学年。
（一）准备阶段（XX年9月）
以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂
与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。
教师或学科组申报课题。学校科研处进行审定并批准。 实施阶段（XX年9月——XX年2月30日）
教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、
解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思）。
学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。
科研处组织中期检查与交流。开展优秀青年教师沙龙活动，让
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青年教师进行交流，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进青年教师的成长。
教师继续进行实践研究。组织青年教师轮听课及赛课活
动，结合学校的教学月检及公开课等活动，配合教务处抓好青年教师的研讨课。
（三）总结阶段（XX年6月）
教师总结研究的成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴
定。组织开展学校小课题研究评选，结合评选优秀青年教师活动，总结好的做法，树立典型。 七、教师小课题研究的管理
实行个人、教研组、学校“三级管理”机制。以学科组
或个人自主管理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享、包括“选题”阶段的教师沙龙和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨，课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立“教师小课题研究领导小组”，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领，具体工作由科研校长
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教师个人课题实施方案2篇
