2017人教版高中化学选修5第1章第3节《有
机化合物的命名》word教学设计
教材分析
《有机化合物的命名》是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第1章第3节的教学内容，要紧学习有机化合物的适应命名法（即一般命名法）与系统命名法。把握命名原则，命名简单的烃类化合物——烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等，了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。
二、教学目标 1．知识目标：
(1) 明白得烃基和常见的烷基的意义。
(2) 把握烷烃的适应命名法以及系统命名法，能按照结构式写出名称并能按照命名写出结构式。
2．能力目标：
(1) 引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力。
(2) 通过观看有机物分子模型、有机物结构式，把握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异构体的书写及命名。
3．情感、态度和价值观目标：
(1) 体会物质与名字之间的关系；练习书写不同烃基的结构简式。 (2) 体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂。
（3）体会适应命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。 三、教学重点难点
重点：有机物的系统命名法。
难点：系统命名法的几个原则，命名与结构式间的关系。 四、学情分析
学生差不多学习了有机物的分类、碳原子的结构特点以及同分异构体的判定与书写，明白有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。尽管学生之间存在较大的差异，但本节知识与往常学过的知识联系不大，重点放在新知识的详细讲解与巩固练习上。
五、教学方法
1．选用多种教学方法相结合的教学方法：既能够由教师结合动画展现、讲解典型例子的命名；也能够由教师给出阅读提纲，指导学生阅读教材，自行归纳命名原则；还能够由教师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名，组织学生小组合作学习或自主学习，发觉并总结规律。不管是哪一种形式，在教学都中要充分发挥学生的主体作用，引导学生观看、归纳，动手练习。通过实际应用逐步形成有序性思维的摸索咨询题的方式。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学差不多环节：预习检查、总结疑咨询→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前预备
1．学生的学习预备：预习有机化合物命名的内容，填写预习学案、摸索与练习，找出疑点。
2．教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展练习。3．教学环境的设计和布置：多媒体教室，球棍模型，两人一组，教室内教学。
七、课时安排：1课时 八、教学过程
(一)预习检查、总结疑咨询
检查落实了学生的预习情形并了解了学生的疑咨询，使教学具有了针对性。
（二）情形导入、展现目标
［情形引入］ 13亿中国人的姓名显现重名现象时有发生，有时会给生活和工作带来不便。而电子邮箱中的用户名绝不能显现重名，能够使用十几位字母和数字，防止显现重名。我们在给有机物命名时也要防止显现重名，因此学习有机物的系统命名法是专门必要的。
[教师归纳] 在高一时我们就学习了烷烃的一种命名方法---适应命名法，但这种方法有专门大的局限性，由于有机化合物结构复杂，种类繁多，又普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有机化合物对应一个名称，进
行系统的命名是必要、有效的科学方法。烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。
教师：这节课我们就来学习有机物的系统命名法。我们来看本节课的学习目标。多媒体展现学习目标，强调重难点。
然后展现探究的第一个咨询题，如何选择烷烃的主链?差不多布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情形并让学生把预习过程中的疑咨询讲出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：如何选择烷烃的主链?
教师：大伙儿提出的这些咨询题专门好，看得出课前认真预习了。那么我们今天要紧来解决这些咨询题。重点讲解主链的选择命名，选定分子里最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在1-10的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在11个以上的则用中文数字表示。
学生明白原理后教师连续和学生分析讲明实例，强调注意事项，提出摸索咨询题，布置学生进行摸索与练习，两人一组，互相检查。并让学生在做练习的过程中巩固基础知识的应用。
在学生练习的过程中教师巡回观看指导。 (课堂实录) ，
等学生做完练习时，组织学生讨论练习题，进行师生交流，得出答案，总结规律，熟练应用。
设计意图：通过引导，学生能深入领会学习目标，有利于知识点的把握；通过提出探究摸索题，注重了知识的探干脆；通过学生亲自练习的过程，解决了命名过程中专门咨询题的处理方法，从中找到了成就感，对学习爱好大有提升。然后给出探究二的摸索题。
探究二：如何样编号，如何确定支链所在的位置？
让学生观看多媒体上例子编号的方法，按照把主链里离支链最近的一端作为起点的原则，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
在那个地点大伙儿需要注意的是，从碳链任何一端开始，第一个支链的位置都相同时，则从较简单的一端开始编号，即最简单原则；有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，即最小原则。投影展现实例，当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。投影展现实例，当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单、最多的一条为主链。
设计意图：通过多媒体的对比给了学生一个感性认识，通过观看实例，提升了学生对实例的分析能力。通过实例中显现的咨询题进行拓展，使学生认识探究咨询题的隐秘，提升了学习化学的爱好。
探究三：多个支链如何排布连接?
在前面学习的基础上，结合多媒体展现实例的结构简式。这时提出咨询题：多个支链如何排布连接?应遵循以下原则： 把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在号数后连一短线，中间用“–”隔开。
设计意图：本部分知识是前面知识的延伸，引导学生结合前面所学的将命名进一步完整化。
探究四：当有相同的取代基时，如何表示?
多媒体实例中的结构简式在命名时又显现新的咨询题让同学们去摸索，当有相同的取代基时，如何表示?应遵循以下原则：当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。
设计意图：通过分析多媒体实例中的结构简式，让学生明确命名的原则，体会化学学科知识的严谨性，通过对烷烃命名的学习，形成认真周密的学习适应。
［过渡］前面差不多讲过，烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。下面，我们来学习烯烃和炔烃的命名。
［讲］有了烷烃的命名作为基础，烯烃和炔烃的命名就相对比较简单了。步骤如下：
1将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。
1.定主链：将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”CH—CH—CH2—CH33—C=CH［投影］ 2.从距离双键或三键最近的一端给主链CH3CH3上的碳原子依次编号定位。 2 1、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。234某己烯56CH—CH—CH2—CH33—C=CH［投影］ 3.用阿拉伯数字标明双键或三键的位置(只需标明双键或三键碳原子编号较小的3、把支链作为取代基，从简到繁，相同合并；用阿拉伯数字标明双键数字)。用“二”“三”等表示双键或三键的或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字）。用“二”“三”个数。其他的同烷烃的命名规则一样。123456等表示双键或三键的个数。 CH3CH3
CH3—C=CH—CH—CH2—CH3［投影］ CH3CH3 2，4-二甲基-2-己烯［讲］在那个地点我们还需注意的是支链的定位要服从于双键或叁键例：的定位。6 54321CH3—C=CH—CH—CH=CH2［投影］ CH3CH3 3，5-二甲基-1，4-己二烯［过度］好了，有了烷烃的命名作为基础，把握烯烃和炔烃的命名方法就变得容易了，接下来我们学习苯的同系物的命名。
［讲］苯的同系物的命名是以苯作母体，苯环上的烃基为侧链进行命名。先读侧链，后读苯环。例如苯分子中的氢原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯，表示如下：
［投影］
甲苯
乙苯
［讲］如果两个氢原子被两个甲基取代后，则生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三种同分异构体。它们之间的差不在于两个甲基在苯环上的相对位置不同，可分不用“邻”“间”和“对”来表示：
［投影］
邻二甲苯
间二甲苯
对二甲苯
［讲］若将苯环上的6个碳原子编号，能够某个甲基所在的碳原子的位置为1号，选取最小位次号给另一个甲基编号，则邻二甲苯也可叫做1，2—二甲苯；间二甲苯叫做1，3—二甲苯；对二甲苯叫做1，4—二甲苯。
2017人教版高中化学选修5第1章第3节《有机化合物的命名》word教学设计
