3、朗读课文
第二课时
一、复习：
1.读词语; 2.指名读课文； 3.提问 二、讲读课文：
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？ 北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解\一碧如洗\。 天空的的陆云是什么样儿？ 指名读第二句。
\一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫\色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）
\五彩斑斓\什么意思？
请同学们一边读，一边想象画面。 练习朗读和背诵。
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。 2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？ 填空： 小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了( ). 理解\清澈\。
为什么把\小河\比作\一条透明的蓝绸子\？ 指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。 3、学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用\划出来。 指名回答。（原野热闹非凡）
\热闹非凡\是什么意思？（十分热闹，超出一般） 那几句具体写\热闹非凡\？
\大豆、高梁\当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。 练习朗读，指名读。 练习背诵。
4、学习第5自然段。 指名读第5自然段。
理解：\大豆摇铃千里金\茫茫\草甸子\沉甸甸\ 练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。 5、齐读第6自然段。 用赞美的语气读。 三、齐读课文，总结全文。 四、作业
1.抄写词语。2.在括号里填上适当的词语。 3.照样子，写词语。4.背诵全文。
6 西湖
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用\犹如\、\像\、\仿佛\，\宛如\等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 二、重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。 三、教学教具： 挂图、录音机 四、教学时间： 两课时
第一课时
一、调动积累，激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。 学生背诵《忆江南》，老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在\天堂\里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文
⒈配乐范读课文。 ⒉学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3.检查自学效果。 ⑴出示词语：
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏 ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。 ⒋感知全文
在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯 学生齐读课文第一自然段。 ⒌查字典理解\素有\的意思。 ⒍第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ ⒉学生提问。 ⒊教师小结。 四、作业
⒈描红；⒉抄写词语 ⒊练习朗读课文。
第二课时
一、复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们 提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州
⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。 二、细读课文，理解文意 ㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ ⒉西湖是什么？ ㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题： ⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？ ⑵为什么说西湖时人间仙境？ ⑶月下的西湖时什么样的景象？ ⒉以读代讲，读中作答
⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? ⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? （讨论后出示第2自然段第一句话）
引导理解\远眺\层层叠叠\连绵起伏\等词语。 ⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子？\硕大\是什么意思？
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。 ㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 请同学们朗读相关自然段。
\仙境\是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境？
结合课文理解\飘逸\掩映\典雅\词语。指导朗读。 ㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？ ⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ ⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品味
⒈我们循着\远眺西湖--近赏湖中--月下游赏\的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。 ⒉学生朗读练习。
⑴自由读课文。 ⑵教师小结 板书： 6 西湖
四、布置作业 山峦 湖水 （远眺） ⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。 湖堤 小岛 （近赏）
华灯 琴声 （夜游）
7 拉萨的天空
教学要求
１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。
３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 教学流程
一、初读课文，感知美 １．揭示课题。
拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。 ２．自读课文。
(１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(２)认读生字新词。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。 你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。 ３．交流反馈。
(１)指名朗读课文。 (２)交流读书收获。
教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。 ４．写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮? (１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。) (２)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。) 二、精读课文，体会美 １．精读第一自然段。
(１)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?
(２)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?
２．精读第二、三、四自然段。
(１)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。 (２)同桌交流。
(３)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。 ３．精读第五自然段。
先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。 ４．让学生说说自己精读课文后的感受。 三、诵读课文，传达美
１．创设情境，并自主诵读。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们? ２．模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人) 四、开设作业“超市”，自主选择练习
１．小组之间开展写字或听写词语比赛。
２．摘录文中优美的语句。 ３．写两个打比方的句子。
４．把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。
习作2
教学目标：
1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。
2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。 教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。 教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。
教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。 理论分析：
人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。
认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。 课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。 教学建议：
1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。
2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。 3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。 4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。
5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。 教学过程： 一、导入
课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的??大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。今天，我们来进行一次有趣的活动。
揭题（板书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。（板书：认识他人）。 二、活动与训练
活动（一）猜猜他是谁
1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。 2、指名一位同学抽卡，读卡。 3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？ （2）你为什么能准确猜出来？ 4、请被猜到的同学上台。
苏教版小学语文三年级上册教案全集（83页）
