Unit6 L1参考教案
一、教学目标： （一）知识目标：
1、能听懂、会说、认读下列单词：parent，tall，strong，long，short，has并能结合情境灵活运用。
2、能听懂、会说、认读下列句子：He’s tall and strong. My father has short hair. （二）能力目标
能结合情境，运用所学句型来介绍或描述人物的外貌特征。 （三）情感目标
培养学生熟悉家人，了解他人的积极情感。 二、教学重点：
1、能听懂、会说、认读单词： parent, tall, strong，long, short, has并能结合情境灵活运用。
2、能听懂、会说、认读句子：He’s tall and strong. My father has short hair. 并能在情境中，运用此类句型来介绍或描述家人或他人的外貌特征。 三、教学难点：
单词parents 的正确发音及has的理解及运用。 四、课前准备：
1、教师准备和本节课相关的电子图片和卡片。 2、教师准备本节课的音频和课件。 五、教学过程： Step1: Warming up 1. 师生问候
2. 唱一唱（课件出示歌词及画面）
教师课件播放第一册第三单元第一课的歌曲Family，让学生边听边唱，在听唱中回顾已学过的有关家庭的相关知识，并初步感知has 一词的发音及运用，为本课新知识的学习做以铺垫，同时活跃课堂气氛。 Step2: Review
课件出示Jenny的家庭合影并问学生：“ Whose family is that?”学生回答后教师继续问学生:Do you have a family？Can you introduce your family to us？” 之
后，教师引导学生展示自己的家庭合影并运用下列句型：Hello, I’m… Look! This is my family. She’s /He’s my…来介绍自己的家人。
【设计意图】通过此活动，复习与本课内容相关的家庭知识，激活学生已有的思维，为接下来的新知识学习奠定良好的基础。 Step3: Presentation
1. 学习单词parent
教师课件呈现Tom父、母亲的合影, 问学生“Who are they? ” 学生可能回答不出，这时教师介绍说， They’re Tom’s parents.” 出示单词卡parent，教学单词parent。此单词为双音节词，学生在跟读时可能有一定的困难，教师可以按音节将单词进行拆分教学，如先教par 的发音/ /，然后再教 parent / /的发音，这样以来学生就不难读准该单词。之后，教师还要用英语向学生讲解：Parent is father or mother. Parents are father and mother.使学生更清楚地理解单词parent与parents的意思、区别及用法。
2. 课文导入，
教师出示本课的挂图对学生说：“今天Tom 的parents要来中国，Tom在飞机场等候时，向朋友们介绍了自己的父母，现在咱们一起去听听他是如何介绍的。”之后，教师播放本课的教学光盘，学生整体感知课文内容，并让学生在听音时，圈出课文中自己不认识的单词。
3. 出示单词卡，运用肢体语言并结合具体情境教学单词：tall, strong，如教师课件呈现姚明的照片对学生说He’s tall. 然后出示单词卡认读单词tall，在认读单词时，教师可以引导学生边说边做动作，之后引导学生用该单词来描述班内高个子同学。在学生能够对tall一词朗朗上口后，教师可以让一名又高又壮的男生站起来，教师问学生How about he? 教师介绍：“He’s tall and strong.” 板书该句子。出示单词卡认读单词strong。在认读该单词时，教师可以带领学生边说边做动作，如将双臂在胸前弯曲，做以展示肌肉状，使学生加深对strong 一词的汉语意思理解与记忆。之后引导学生用所学的单词描述班内同学的身体特征。
4. 采用类似的方法教学单词 long, short.如教师向学生展示自己头发说，look，I have short hair 然后指着一长发女孩说She has long hair.板书该句子。之后，出示单词卡教学单词long ,short。在教学short一词时，教师要告诉学生该词除了具
有“短的”意思外，还表示“矮的”意思。之后结合句子进行有节奏的操练，如long, long ,she has long hair. Short, short, he has short hair.
5. 教师告诉学生，Tom 在文中也介绍了自己父母的发型，他是如何介绍的呢？Now, let’s listen again. 教师再次播放本课录音，让学生边听，边划出文中Tom介绍父母发型的句子。之后，找学生读出句子：My father has short hair. My mother has long hair.教师进行板书。
之后，教师出示单词卡have, 通过变换字母引导学生自主读出单词has, 这时教师告诉学生has 是have 的第三人称单数形式，用于第三人称单数的一般现在时，如he has, she has, it has 等。然后教师再结合句子My father has short hair. My mother has long hair.，引导学生进行多种形式的操练，如，全班读，小组读，男、女生读，单个读，开火车读等。
6. 教师第三次播放课文录音，让学生逐句跟读，在跟读的过程中帮助学生理解My parents are coming.的意思。 Step4：Practice
1. 学生两人一组，分角色练习朗读课文，教师巡视指导。之后让学生看课文挂图，做角色配音练习，最后再找几组学生上台表演，教师及时鼓励评价。
2.课件播放Let’s talk部分的内容，学生跟读模仿，之后两人一组，展示自己家人的照片，对人物进行介绍和外貌特征的描述。 Step5：Production
1. Listen and guess。
学生以小组为单位，运用所学描述班内某个同学的外貌特征，其他同学根据描述述猜出该同学。
2. Read and guess.
课件呈现如下谜语， 让学生在小组内读一读，猜一猜，之后启发学生运用所学，自编谜语，在小组内说一说，猜一猜。
It’s an animal. It’s big and strong. It has four legs. It has two big ears. It has long nose. What is it? Guess.
It’s an animal. It’s small. It has two long ears. It has two red eyes. And it’s has a short tail. What is it? Guess.
【精品】人教Pep版2019小学四年级英语上册Unit6__L1参考教案
