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在小学语文教学中如何培养学生的自主学
习能力
【摘要】作为小学语文教师，不仅要教学生学会知识，更要教会学生会学知识，每个小学生都具有的天赋的好奇心。教学的目的之一就是要激发学生的这种好奇心，培养学生的自主学习能力。教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
【关键词】小学语文教学；自主学习能力；培养 作为小学语文教师，不仅要教学生学会知识，更要教会学生会学知识，每个小学生都具有的天赋的好奇心。教学的目的之一就是要激发学生的这种好奇心，培养学生的自主学习能力。教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
建立融洽的师生关系。师生关系是教学过程中基本的人际关系，师生交流的规格水平是影响学生主体性意识和发展性学力获得的重要因素。现代教学论告诉我们，学生是具有巨大潜力的生命个体，课堂中刻意突出学生的主体性成了一种趋之若骛的教学时尚。学生主体作用的无限扩大或无限缩小都是不可取的，正确的师生关系应呼唤理性的教师权威，教师虽然大部分时间应该成为一个顾问，一个交换意见
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的参加者，一个帮助发现矛盾论点，而不拿出现成论点的人。但是，在具体的情境中，教师既要善于倾听，让学生尽情发挥，充分表现自己；也要善于表现自己，舒展自己，让学生领略接受的魅力，体会信任和尊重别人的幸福感。 因此，在语文教学中，教师要极力营造一个和谐探究的学习氛围，有一个和谐探究的学习氛围，学生学习就不会紧张，教师的热爱、尊重和期待会唤起学生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学习，主动地探索。在语文教学中，师生应处于一个平等的地位进行交流探讨。教师也应该是课堂学习的一名参与者，平等的对话者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
要培养学生自学的兴趣。教学中要为每个学生提供成功的机会，这就要求教师在教学中要因人而异，采用分层式教学，根据学生的差异，对不同层次的学生提出不同的目标，让所有的学生都能摘到成功的果子；注重对学生自主学习的情况作出激励性的评价，也就是教师要善于捕捉学生在自主学习中表现出来的每一个进步，取得的每一项成绩，哪怕微乎其微，教师都要及时给予充分的肯定和赞赏；为学生搭建展示自主学习成果的平台，除了在教学中开展小组合作学习以外，还要组织学生开展丰富多彩的语文活动，如：制作手抄报，编作文集，举办故事会、辩论赛、知竞赛等活动，为
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了这些活动更有激励性，教师可以采用竟赛的方式来进行，把学生的自我表现欲充分地激发出来，这样学生参与活动的积极性就更高了，学生必然要主动地走出课堂，走向课外，通过阅读书籍、报刊，甚至上网去查阅相关的资料。
选择适当的教学方法，调动学生的多种感官。教师是学习活动的引导者和组织者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学过程中，我积极创设多种让学生活动的机会，在读写的过程中调动学生的多种感觉器官，通过动手，动眼，动嘴，动脑，主动去获取知识。例如在教学《晏子使楚》一文时我采用让学生表演的学习方法，把学生分成三大组，每一组表演课文中一个小故事，要求按课文内容选好主角：楚王和晏子。其余每个同学都加入，可以是扮演晏子的随从，楚王的大臣、卫兵等各种人物。学生为了演好自己的角色，就必须主动去研读课文，琢磨人物的心理，模仿人物的语言，设计符合人物身份的动作。从而更深刻理解课文。经过表演，学生热情高涨，教室里笑语连连。让学生自主学知识，长见识，学习能力得到了充分的锻炼。
质疑是点燃创造的火花。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生
在小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
