（二）以直观感知为主的教学方法：指教师通过对实物或直观教具的演示，组织教学性的参观等，使学生形成正确认识的方法。主要有演示法和参观法。 （三）以实际训练为主的教学方法： 指以形成技能技巧，培养行为习惯和发展学生能力为主的教学方法：1、实验法、2、练习法、3、实习作业法、4、实践活动法、 （四）以探究活动为主的教学方法（又称为发现法） （五）以情感陶冶(体验)为主的教学方法 3、研究性学习的概念。 研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习的基本性质是“学习”，而不是“研究”。 4、教学组织形式的基本含义、教学的基本组织形式是什么？ 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要研究教师是如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、如何利用教学空间等问题。 近现代学校的教学组织形式是：班级授课制 5、什么叫班级授课制？有何特点？有何优缺点（评价）？ 班级授课制是课堂教学的主要形式，它是指将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。 主要特征：1、以\班\为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教 学班学生的年龄和学习程度大致相同。 2、以\课时\为单位，把每一\课\规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。 3、以\课\为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段在 \课\把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。 评价： 班级授课制的优点: 1.它能够大规模地面向全体学生进行教学。一位教师能同时教许多学生，而且使全体学生共同前进，有助于提高教学效率。 2.它能够保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊。 3.它能够保证教师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程。 4.固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。 5.在班集体中学习，学生可与教师、同学之间进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。 6.它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时，班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。 班级授课制的局限性: ①学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主。 ②实践性不强，学生动手机会少。 ③学生的学习主要是接受现成的知识成果，不利于培养学生的探索精神和创造能力。④教学面向全班学生，强调的是统一和齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。⑤教学内容、时间和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容 和方法。⑥由于以\课\为活动单元，而\课\又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应\课\的要求。⑦缺乏真正的集体性。在班级教学中，每个学生独自完成学习任务，教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握。每个学生分别地对教师负责，学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。
6、课的类型和结构有那些？ 1.课的类型 ： 根据教学主要任务划分的课的种类大致可分为单一课和综合课两大类。 单一课是指在一节课内只完成一种教学主要任务的课。综合课是小学和中学低年级经常采用的上课类型。 2.课的结构 课的结构是指课的基本组成部分以及各部分进行的顺序和时间的分配。 尽管课的结构有所不同，但也有一些相对稳定的基本组成部分。也就是：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新内容、布置课外作业。 7、教学工作基本环节有那些？其中中心环节是什么？ 从教学的主要方面——教师教的方面分析，备课、上课、课后教导和评价构成了教学工作的基本环节。 8、试述每个基本环节的基本形式及其基本要求 。 备课的要求：教师备课要做好四方面的工作，即钻研教材，了解学生，设计教学和学法，制定教学进度计划。 上课的要求：1、教学目的明确 2、内容正确 3、结构合理 4、方法恰当 5、语言艺术 6、板书有序 7、态度从容自如 布置课外作业的要求：1.作业内容符合学科课程标准和教科书要求。2.作业分量适宜，难易适度，形式多样。3.向学生提出明确要求，规定完成时间。 4.及时批改作业。 课外辅导的要求： 1.从辅导对象实际出发，确定辅导内容和措施。 2.辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。 10、教育评价的概念、原则？ 是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。 11、常用的教学评价及其含义？ (一)诊断性评价 它是指教师在教学前进行的评价。目的在于了解学生在教学前是否具有新的教学单元目标所需的基本技能、能力。根据评价结果，教师可确定教学起点，安排教学计划。 (二)形成性评价 它是指在教学过程中实施的教学评价，其目的在于:了解教学效果，了解学生学习的情况及 所存在的问题，从而对教学工作进行调整，使所有学生都达到教学目标。美国著名的心理学家和教育学家布卢姆特别重视这种评价，指出要尽一切努力用它改进教学过程。 (三)终结性评价 它是指在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定学生对一学期、一学年或某个学习课 题结束时，教学目标达到的程度，判断教师的教学方法是否有效，并全面评价学生的学习结果， 这种评价的目的在于给学生划分等级。 终结性评价应该成为一个新的教学起点。 12、发展性评价的理念？ 1.评价是与教学过程同等重要的过程。
2.评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展。 3.评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。 第十章 德育 1、德育概念、组成、任务和内容是什么？ 一、德育的概念 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。 二、德育的任务 1.逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观。 2.培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操。 3.养成学生良好的道德行为习惯。 三、我国学校德育的基本内容 1.道德教育 3.政治教育 2.思想教育 4.法制教育 2、德育过程的基本要素和基本矛盾是什么？ 一、德育过程的构成要素 1.教育者（直接的和间接的个体教育者和群体教育者） 2.受教育者（学生个体和群体） 3.德育内容（社会思想政治准则和法纪道德规范的总和） 4.德育方法（沟通德育过程各要素和受教育者的中介） 二、德育过程中的基本矛盾是教育者提出的德育受教育者已有的品德基础的矛盾。 3、德育过程的基本规律有那些？试论述这些基本规律。 1.德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程； 道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四个基本因素，它们互相联系、互相促进，德育过程具有多端性。 2.德育过程是指导学生在活动和交往中，接受各方面教育影响的过程； 学生在各种活动和交往中接受外界影响，学生的思想品德是在社会多方面因素的教育影响下形成和发展起来的。 3.德育过程是促进学生思想内部斗争的过程，是教育与自我教育相结合的过程； 学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力，德育过程是教育和自我教育的统一的过程。 4.德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高的过程。 品德的形成要经过长期培养和磨练；社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏，都决定了德育过程是个长期的、反复的过程。 4、试述常见的德育原则及其基本要求。 1.集体教育与个别教育相结合 在德育过程中，教师要教育集体、培养集体，并依靠集体，通过集体发挥其对个人的教育作用，又要通过教育个人影响集体的形成和发展，把教育集体与教育个人辩证地统一起来。 2.知行统一 德育要把社会主义思想道德理论教育与指导学生参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高道德认识和培养学生道德行为习惯结合起来，使他们做到知行统一、言行一致。
3.正面引导与纪律约束相结合 在德育过程中一定要坚持正面教育，要通过摆事实，讲道理，循循善诱，以理服人，因势利导，从而提高学生的思想认识，明确前进的方向，使其心悦诚服地接受教育。同时还要以必要的纪律约束为辅助手段，以促进学生道德品质的健康发展。 4.发挥积极因素与克服消极因素相结合 教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。 5.严格要求与尊重信任相结合 教育者必须从热爱、尊重和信任学生出发，同时对学生提出严格要求，使学生从教育者合理的要求中受到鼓舞和鞭策，从而形成教育者所要求的品德。 6.照顾年龄特点与照顾个别特点相结合 德育要从学生的思想认识和品德发展的实际水平出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。 7.教育影响的一致性 校内全体教职工、各种学生组织以及校外教育机构、家庭和社会各方面的教育力量，按照德育目标和任务，互相配合，步调一致地对 学生进行思想品德教育。 8.教育影响的连贯性 思想品德教育的内容和要求应循序渐进、前后连贯，有目的、有计划、有系统地进行。 5、德育途径的含义和种类？ 1.直接的道德教学 直接的道德教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。 2.间接的道德教育 （1）学科教学 （2）课外活动与校外活动 （3）劳动 （4）学校共青团、少先队活动 （5）班主任工作 6、试述德育方法及各种德育方法的含义？ 1.说服教育 说服教育是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。 2.情感陶冶 情感陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 3.实践锻炼 实践锻炼是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。锻炼包括：练习、制度、委托任务和组织活动等。 4.自我教育 自我教育是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。自我教育包括：自我认识、自我体验和自我控制。 5.榜样示范 榜样示范是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：典范、示范和评优。
6.品德评价 品德评价法是指通过对学生思想品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，促进其优良品德的形成、发展和深化，预防和克服不良品德的滋长的方法。 品德评价法通常包括表扬、奖励与批评、处分。 表扬一般可分为赞许和表扬两种方式，奖励一般包括颁发奖状、发给奖品、授予称号。 处分分为警告、记过、留校察看、开除学籍等几个等级。 7、当今西方较有影响的德育模式有哪些？ 一、道德认知发展模式 二、体谅模式 三、价值澄清模式 四、社会学习模式 五、集体教育模式 第十一章 班主任工作 1、班主任工作的意义与任务？ ·班主任工作的意义： （1）班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学计划的得力助手，对全班学生的健康和谐发展负直接责任。班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权威的、民主的、放任的。 （2）班主任是是学校德育工作的主要实施者，不仅是联系各科教师与团 队组织的纽带，而且起着沟通学校、社会和家庭的桥梁作用。 （3）班主任是是年轻一代健康成长的引路人，是精神文明建设的重要促 进力量。 ·班主任工作的基本任务 ：带好班级，教好学生。 2、班主任工作的主要内容和基本方法？ ·班主任工作的主要内容 （一）对学生进行品德教育 班主任进行品德教育的途径和方式很多，主要有以下三个方面： 1、依靠教师集体。 2、依靠班委会和团队干部。 3、面向每个学生，因材施教。 （二）教育学生努力学习，完成学习任务 （三）指导学生课余生活，关心身体健康 （四）组织学生参加劳动和其他社会活动 （五）指导班委会、共青团和少先队工作 （六）做好家长工作，争取社会有关方面的配合 （七）评定学生操行 ·班主任工作方法 一、全面了解和研究学生 二、组织和培养班集体 班集体形成的主要步骤是： （一）确立班集体的奋斗目标
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