班风建设,从三个有缺陷的同学切入

班风建设，从三个有缺陷的同学切入

班风是一个班级特有的风貌，是整个班级的风气，它是班级绝大多数学生言论、行动的精神状态的共同倾向及表现。一个良好的班集体，对其成员具有强有力的感化、影响和强制作用。而良好的班集体不会自发形成，要在班级建设者的精心组织和培养下才能逐步建立起来。因此，在接手新班级时，有经验的班主任都会非常重视班风建设。

2006年，我所带的班级是高一一个普通班，学生来自不同学校，行为习惯有很大差异。面对这刚刚组建起来的集体，如何找到一个好的切入点进行班风建设成了需要迫切解决的问题。整整一周时间，我都在暗自用心观察，也确实发现了一些问题。这个五十人的班级有三个身体有缺陷的同学：周成，右手残疾，只能用左手写字；陈海龙，十六岁的人只有一米三五的身高；易敬源，由于先天性的原因无法正常发音，说话费力且不易听清。由于在初中很少接触这样的同学，很多学生表现出明显的好奇，甚至在这些同学回答问题时发出笑声，这无疑会刺伤三位同学的自尊心，同时也刺痛了我的心。但我知道，单纯的制止并不会有多大的实际效果，我必须找到从根本上解决问题的办法。

第二周轮到我班停课一天搞卫生。由于学校刚刚完成一些基础建设，校园里留下了很多建筑垃圾，操场路面积满黄土，劳动任务很重。就在这一天的劳动中，我发现了三位身体有缺陷的同学的闪光点。用高压水龙头冲洗路面看起来好玩，实际上劳动强度很大，非常消耗体力。而易敬源同学干得非常卖力，不是托着龙头冲，就是用竹扫把刷洗地面。当一位同学的衣服不小心弄湿了之后，他马上跑到寝室拿来自己的干净衣服给同学换上。我又认真观察另外两位同学，发现周成虽然只有左手能用力，却一直坚持和别的同学用竹筐倒垃圾，而陈海龙虽然不能干重活，扫起地来也是一丝不苟。就在那一刻我决定将这三位同学作为班风建设的切入点。

班风发端于舆论的形成。一个班集体的舆论持久地发生作用，就会形成这个班的班风。良好的集体舆论，既是班风建设的一个内容，也是班风的表现形式之一。因此，我决定大造舆论，来强化班风的约束和激励作用，强化班级成员的集体意识。劳动后的班级总结时，我让学生自己谈劳动的感受，谈圆满完成劳动任务的自豪，谈同学们的表现。很多同学在发言中提到三位同学，觉得他们的精神很可贵。在重点表扬三位同学之后，我让全班同学为他们鼓掌，并请他们发言。得到肯定的他们在发言时有了自信，其他同学在听他们发言时眼里多了些尊敬。我知道，这是一个好的开始。

从那以后，我开始有意地多给这几位同学表现的机会。看到周成对历史感兴趣，我让他担任了历史科代表。课前他总是早早到办公室帮老师拿电脑和书本，回到教室将电脑与输出设备连接好，在多次表扬他后，班长每次会自觉地帮他连接，其他科代表工作也更为主动。易敬源办事非常踏实，写得一笔好字，我让他担任副班长。上任那天班委会安排他做就职演说，他做了认真准备。虽然口齿不清，他却非常大方地一字一句将演说稿念了下来，全班同学非常安静地听完演说，