答：___________________________________________________ _______________________________________________________ 四、写作（60分）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
请从“六大素养”中选择两个关键词来呈现你所理解的高二学生更应重视更应具备的核心素养。要求选好关键词，使之形成有机的关联：联系实际，选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
高二语文第一次月考答案
1.D【解题思路】“其重要原因是地域广袤和历史悠久”说法错误。由第5段“古代中国能够有效治理非常广袤的地域……法家思想和成文法系统功不可没”可知，“法家思想和成文法系统”是“古代中国能够成为人口众多的超大型国家”的重要原因。
2.B 【命题意图】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。“保护民众”说法错误。由第3段“一方面使民众对自己的行为有所预期，能够约束自己的行为；另一方面也约束官吏，使其不能轻易這背法律而任意侵害老百姓”可知，法律的意图是约束民众和官吏。
3.C 本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。A项，“只代表”表述过于绝对。原文为“代表新兴地主阶级的利益”，并无“只”字。B项，“把法律制度放到和君主品德同等的高度”曲解文意。由第4段“强调国家治乱兴衰的关键不在于君主是否仁德，而在于法律制度”可知，法家把法律制度看得比君主品德更重要。D项，“不能借用法家的“法治”思想”说法错误。文章第6段说“不能直接移植过来为我们所用”“要汲取一切有益的法治文明成果，包括科学借鉴我国传统法律文化中的有益成分”，可见法家的“法治”思想在今天仍有借鉴意义，只是不能不加思考地照搬。
4．D 本题考查筛选文中重要信息的能力。D项，“在幼儿园阶段就开始学习一些小学知识的孩子，进入小学后考试成绩都很好”错误,材料三对“三年级现象”进行分析时,说的是“在幼儿园阶段学了一些小学知识、进小学时测试分数很高的孩子，到三年级成绩开始下滑”，并不是所有孩子“成绩都很好”。故选D项。
5．A “九成以上的幼儿家长在孩子的教育方面有‘抢跑’的心理”错误,材料二中说“91.4%的受访者发现很多幼儿家长在孩子的教育方面有‘抢跑’的心理”，并不是“九成以上的”家长在教育方面有“抢跑”心理。故选A项。
6．①加强对教育培训机构的管理。②建立完善的幼儿园质量评估体系。③小学应严格遵守“零起点”教学。④广大家长应树立正确的教育观念。⑤职能部门应加强监管。（答对三点给6分） 7．C（“对退休后生活境遇的变化已经释怀”属过度解读。）3 分
8．①悬念。小说开头写老樊决定去周健家是为了“散散心，消消火”， 使读者急切想知道老樊心中冒“火”的原因。制造悬念，激起了读者的阅读兴趣，也使得情节更加紧凑。
②误会。周健请老樊吃“香辣酸菜鱼”，没有用老樊最爱的乌鱼片，用的是胖头鱼片。老樊认为周健故意轻怠自己，后来才知道误会了好友。这样的设置强化了小说的戏剧效
果。
③对比。老樊退休后，老汪、小魏等人对老樊的态度和周健对老樊的态度形成了鲜明的对比；老樊退休前后老汪等人对老樊的态度也存在对比（从老樊的心理活动可读出）。这些对比突出了老樊巨大的心理落差，有利于塑造老樊、周健的人物形象，突显了小说的主旨。
（答对一点给3分，其中手法1分，分析2分；答对两点，言之成理即可。答“铺垫、突转”手法，言之成理，酌情给分。共6分）
9． 答案一：老樊。首先，老樊是贯穿全文始终的角色。小说的标题与老樊有关，主要内容也是围绕老樊的烦恼展开的。其次，老樊是作者着墨最多的人物，小说从语言、动作、神态、心理等多方面刻画了这个人物形象。
答案二：周健。首先，作者虽然对周健着墨不是最多的，但小说正是通过对周健待人真诚、重情重义这一人物形象的塑造， 彰显了本文的主题思想。 其次，小说写老汪、小魏和郑局长也是为了衬托周健。
（选取一个答案， 分析正确一点给3分， 分析正确两 点且言之成理即可。共6分） 10.答案：C
11.B解析：驿站专供官府使用，不为普通人服务。
12.C解析：刘敞在任期间，范伟虽认罪但未伏法，刘敞调职后，范伟翻供，后来由御史做出了判决。
13.答案：(1)已经定案，刘敞看案卷觉察到他的冤情，王甲害怕狱吏，不敢为自己申辩。
(2)外面没有什么近亲，家里没有照应门户的僮仆，孤孤单单，身体和影子相伴。 【参考译文】
刘敞的表字叫原父。庆历年间考中进士，在廷试中排第一。负责誊写校勘的官员是王尧臣，他是刘敞妻子的哥哥，因为有亲属之嫌报名应试，于是就判定他为第二。刘敞先做了蔡州通判，又入职集贤院，任尚书考功一职。
刘敞奉皇帝之命出使契丹，刘敞向来就通晓山道水路，但仍让契丹人带领着他前行，从古北口到柳河，迂回曲折几乎有一千里路程，契丹人想要夸大道路险阻遥远。刘敞质问契丹翻译官说：“从松亭往柳河方向走，非常直接又不费力气，不需要多天就可以到达中京，为什么故意取道这里？”契丹翻译官回头看着刘敞既惊骇又羞愧地说：“确实这样。只是自与大宋通好以来，设置驿站的路线就是这样，不敢变更。”顺州的山里面有怪异的野兽，长得像马却吃老虎豹子，契丹人不能认识这种动物，就来问刘敞。刘敞回答：“这就是人们说的‘驳’”。给他们描述駁的声音外形，并背诵《山海经》《管子》的部分内容使契丹人了解这种动物，契
丹人更加的感叹佩服。刘敞出使契丹国回来，请求治理扬州。
扬州的雷塘，是汉代的雷陂，以前是农民的田地。汉之后官府征地蓄水但是没有拿别的田地来偿还百姓，农田的主人都失去了产业。然而雷塘也决堤残损无法蓄水漕运，扬州官员又把它们重新用作农田。刘敞根据唐朝原来的契据，全部偿还给百姓。发运使为此争论不同意，但是刘敞最终还是将田地给了农民。天长县审问王甲的杀人案，已经定案，刘敞看案卷觉察到他的冤情，王甲害怕狱吏，不敢为自己申辩。刘敞就将此案交给户曹杜诱，杜诱不能查实平反，而罗织的罪名更加牢固。将要批决定罪，刘敞说：“这是冤案。”亲自审讯王甲。王甲知道刘敞能为自己申冤，才敢说出真相。杀人的人原来是富人陈氏。此事在百姓中传颂，把刘敞视为神明。
刘敞因为议论政事与众人意见违背，请求任永兴知军，被授为翰林侍读学士。世家大族范伟非法谋取利益，假冒同姓户籍五十年，挟持当地官员的弊端，多次违反法令。刘敞彻底地惩办范伟的违法之事，范伟承认了自己所犯的罪行，但是没有等到判刑受处，刘敞被皇帝召回朝廷，被任命为三班院，范伟立刻使以前定的罪案改变，甚至改掉了十之四五，最终这案子交由御史来判决。
刘敞陪侍英宗讲习诵读，常常依据经典阐明事理，趁机用这些故事来讽谏。当时两宫正好有小人说挑拨离间的话，谏官有时指责得过于直截了当，(效果不甚明显)。刘敞奉上《史记》给英宗看，到了尧把天下禅让给舜那一节时，拱手对英宗说：“舜这个人身份非常卑贱，尧把尊位禅让给他，天和地顺应尧，老百姓拥戴尧，没有什么别的原因，只是孝顺父母、敬爱兄弟的品德，光照天地之间罢了。”英宗站直身子改变容态，知道刘敞是在用经义名理来暗示劝告他。皇太后听说这件事后，也非常高兴。
刘敞积劳成疾头晕眼花，多次准予告假。病稍好一点的时候，又请求离开朝廷到地方去做官，被任命为汝州长官。不久改任集贤院学士、南京御史台。熙宁元年，刘敞去世，享年五十岁。
14.D解析： D项“青山子规啼”应是白天游玩时所闻。
15.答案：喜悦—忧愁。上阕描绘春日游玩图景，女主人陶醉于热闹的春光，写出了她内心的喜悦；下阕女主人，因听到子规的啼叫，联想到自身，于是难以入眠、借酒浇愁，写出了她内心的忧愁。
16.答案：(1)悟已往之不谏 知来者之可追 (2)落霞与孤鹜齐飞 (3)若夫乘天地之正 而御六气之辩
17.B解析：此题考查词义辨析的能力。春兰秋菊：比喻各有所长，各有值得称赞的地方。平分秋色：比喻双方各得一半，不分上下。各有千秋：各有各存在的价值。比喻各人有各人的长处，各人有各人的特色。所以选B。
18.B解析：此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。A项杂糅，“发布”与“指出”是两个
主语动作；C项结构混乱；“证明……意义”，不搭配。D项成分残缺，启动缺少宾语。所以选B。
19.A解析：本题考查语言表达得体的能力。可根据词语意思及具体语境分析判断，①“令爱”或“令千金”都对；②“忝列”改为“名列”(“忝列”是一个谦辞，评说别人则有贬抑的意味，与语境不合)；③“承让”改为“手下留情”(“承让”是比赛时获胜方所说的谦辞，意思是自己胜得侥幸，承蒙对方的谦让。不能请对方“承让”)；④“忽悠”改为“欺骗”(“忽悠”属于方言口语，司法文书要使用正规的书面语)。
20. 答案：①但牛奶中含有较多的脂肪 ②其中就增添了钙质 ③虽然说牛奶是补钙的良好来源
解析：解答此题，可联系上下句分析作答，上句“喜欢”，下句“脂肪含量高”可从转折关系的角度答题；②是针对添加物说的，故可从增添钙质的角度组织答案；从下句的“但”这种转折关系，很容易想到上句的内容与下句构成转折关系，故可联系“过多饮用牛奶补钙得不偿失”组织答案。
21.答案：材料收集好后，须按照取舍标准选择材料，材料选择不仅要适切题目，而且还要注重特色，材料选择好后，就整合同类材料，并将材料中冗繁的部分删去。 22.（60分）
（参考高考作文评分标准）
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，有效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。侧重解决“是什么”的问题。
谈中国学生发展核心素养，可以联系三个背景：一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。二是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。侧重解决“为什么”的问题。
学生作文最好大题小做，以小见大，从身边入手，写所见所闻，所感所思，文体不限，可叙事，可说理，也可文学创作，立意注重思维的深度和广度，语言注重具体形象和文采。
第一中学2019-2020学年高二10月月考语文试题
