学效果。如果说教师的每一堂课下来，各项教学目标能顺利达成，学生把所教的、所学的知识和技能都掌握好了，那么学生回家后只要进行适当的巩固和练习即可，根本不需要再做大量作业了。
第二，优化家庭作业布置，提升家庭作业效果。首先，教师要加强作业习题筛选，避免重复练习。在布置作业时，一定要认真考虑作业习题的有效性和发展性，不能一味求多。其次，教师要根据教学巩固和预习的需要，为学生设计各种形式的家庭作业，有书面的、绘画的、口头的、互动的、游戏的、实践的等，尽量减少书面作业，特别是低年级学生，以提高学生学习兴趣和练习效果。最后，要布置难易程度不同的作业，满足各类学生需求。为不同层次的学生布置适合他们成长的作业题和作业量，不要求全班学生的作业一个样，要让成绩好的学生吃得饱，成绩差的学生吃得好，这样有利于学生的健康和谐和富有个性的发展。 3.要为每个孩子提供最合适的教育
第一，树立正确的智能观。孩子的智力不是单一的，而是多元的。著名的美国心理学家、哈佛大学教授加德纳认为，人的智能可以分成至少8种类型，包括语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、自然分类智能等。虽然人的智能被分成了8种类型，但每一个人的智能组合是不同的，他们有自己的优
势智能和弱势智能，通过适当的教育可以强化孩子的优势智能，提升孩子的弱势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的各类人才。因此，我们在看待孩子时应清醒地认识到，不存在一个孩子有多聪明的问题，只存在一个孩子在哪些方面聪明和怎样变聪明的问题。 第二，积极发展优势智能。在多元理论看来，每一个孩子都有相对而言的优势智能。在生活和游戏中，成人可以细心观察，看孩子对哪些刺激特别敏感、有悟性、有持久的兴趣或不俗的表现。如有的孩子“能言善辩”;有的孩子虽然寡言少语，但动手能力很强，善于发现问题等。我们要善于发现孩子的优势智能，满足不同孩子的不同需要，创设丰富的教育环境促进孩子优势智能的发展，而不是一厢情愿地、盲目地进行智力投资。例如孩子在某些方面有兴趣爱好或天赋，就可以强化一下孩子这些方面的训练，孩子则不会因此增加学习负担而感到疲劳和厌烦。例如有的孩子喜欢看书、画画、写字或制作等，他们会把这些学习当做一种乐趣，我们要积极创造条件，让他们的“兴趣”持续和发展下去。如果强迫孩子去学习你想要其达到的某些目标，则会使孩子非常抵触和疲劳，最终事倍功半或劳而无获。
第三，全面促进智能发展。多元智能理论认为每个孩子都有自己的优势智能和弱势智能，那么，我们在充分认识、肯定和欣赏孩子优势智能的基础上，要帮助孩子将自己的优
势智能的特点迁移到弱势智能中去，从而使自己的弱势智能也得到最大化的发展，促进孩子各种智能全面发展，这样才能有效提高孩子的综合素质。如上届我校有一个毕业生，低年级时，学习习惯和表现都非常不好，自从他爱上了篮球，且具有一定的篮球天赋，老师就利用篮球来提高他的自信，加强他的自控能力，促进他的学习习惯养成。通过努力，毕业时该生成为了一个三好学生、优秀篮球运动员。 4.学校或班级严禁以分数进行排名比较
一所学校，如果单纯以学生考试成绩来进行班级排名和考核奖励，那么势必会导致教师通过加重学生的课业负担，来换取学生更高的考试分数。一个班级，如果把学生的考试成绩进行班级排名公布，这将导致家长通过加重孩子的课业负担来换取孩子更好的地位。这样一方面会导致学生的课业负担大大加重，另一方面很不利于学生的全面发展。因此，我们更应该看重学生学习潜能的挖掘和学生综合素质的提升，不要为了个人或集体的一点点利益而毁了孩子美好的前程。
为了使学生将来都能够成才，能够更加幸福，为了早日实现我们的“中国梦”，我们这些教育工作者要切实履行好职责，切实培养出祖国需要的各类优秀人才。千万不要为了分数而加重学生的课业负担、磨灭学生的学习兴趣、损害学生的身心健康。
（作者单位：湖南省长沙市雨花区桂花树小学）
小学生课业负担过重问题的根源及对策
