部编版五年级上册语文《四季之美》

《四季之美》教学设计

一、教学内容：《四季之美》 二、教学目标:

认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。

有感情地朗读课文，背诵课文。

理借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 三、教学重、难点:

有感情地朗读课文，背诵课文。

借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 四、教学准备：PPT、激光笔、磁铁、米字格等 五、教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.同学们，咱们曾经跟着诗人一起领略过“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”春天带给我们的喜悦，感受过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，是的夏天的绚丽，感受过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”秋天的那份美，也欣赏过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”冬天带给咱们的这份惊喜。孩子们，四季之美，各美其美，四季之美，跨越时空，四季之美，四季之美，不分国界。今天，我们将一起走进日本女作家清少纳言的作品《四季之美》，请同学们举起右手，和老师一起来写课题。（B板书：四季之美）

2.检查预习。你们对作者清少纳言有什么了解呢？（注意不要重复）

3.我们一起来看看作者清少纳言的简介（出示课件） P清少纳言（约966~约1025）

日本平安时期著名女作家，“清”是姓，“少纳言”是她在宫中的官职，她被后世誉为“日本散文鼻祖”，《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。

【设计意图】由学生熟悉的描写四季的诗词入手，既复习旧知，又保证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。为下面围绕四季之美引导学生展开主动学习，做好铺垫。

二、初读课文，理清脉络

1.孩子们，如果让你们来写四季的美，你们会写什么景物呢？ （春：如达“万物复苏”，可引导到写何种景物，桃花，小草……） 2.接下来跟老师一起走进这篇课文，找找作者清少纳言觉得四季最美的是什么呢？请同学们打开书，自由地朗读这篇课文，开始。 你找到了吗？（出示课件） P春天最美是黎明。 夏天最美是夜晚。 秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。

3.从这四句话中你发现了什么？（每个段落的第一句是中心句。每个段落都采用了总分的结构。按季节顺序来写的。作者眼里四季最美的时间是黎明、夜晚、黄昏和早晨。）

【设计意图】新课标指出：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。”本环节指导学生默读、细读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。这主要是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。找中心句是理解自然段的最佳方法之一。

三、研读文本，感受成长 （一）研读第1自然段。

1.下面，我们就一起跟随作者的脚步，走进春天。请同学们自己朗读。思考：你觉得在作者眼中，春天具体美在哪里呢？（出示课件） P（1）抓住“一点儿一点儿”指导朗读，读得舒缓，轻一点，读出黎明的安静。

（2）感受颜色“鱼肚白、红晕、红紫红紫”的动态变化。 在东方天空这种辽阔背景的映衬下，彩云一点儿一点儿变化的动态之美显得更加的迷人。 （3）指导“黎”字写法。

（4）同学们，你们欣赏过黎明吗？其实在我们的生命之中，我们又欣赏过几个美好的黎明呢？但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱着黎明中变化的色彩，她爱这黎明中悠然的清新。 【设计意图】让孩子们初步感受动态描写。 （二）学习第2自然段。

1.走过了春天，我们一起走进夏天。请同学们自由地读一读，想一想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面，开始。

2. 这段当中有一个词特别难度，就是这个，读作“着实”老师听你们刚才都读对了，说明预习得特别充分。孩子们，请你们说一说这一段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你说？ （1） 你注意到了“蒙蒙细雨的夜晚” 你注意到了“明亮的月夜” 你关注到了“漆黑漆黑的暗夜” （2）指导“漆”字写法。

（3）孩子们，事实上这一段，作者描述了三种不同的夜景。（出示课件）

P明亮的月夜固然美，

漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩起舞。

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

孩子们，这三种不同的夜晚，蕴含着太多太多的情感，这蒙蒙细雨的夜晚，就是一个宁静、深远的大的背景，在这种背景的映衬下，点点萤火的动态之美更加迷人。

3.孩子们，这是月夜下的萤火虫，请女生起立，朗读这一段，女生看书，男生看画面，开始读。请男生们起立，女生欣赏，男生读。（朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感到惊喜，整段要通过轻柔的语气，营造出夏夜静谧的氛围。）

4.这情景着实迷人！让我们看着书，再次回味夏天的夜晚，齐读。

5.你们有谁用心感受过夏夜吗？其实，快节奏的生活几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，明亮的月夜她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，什么都看不到了，她觉得美啊，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她还是觉得美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑。

【设计意图】久读成诵，让孩子多读，体会字里行间作者所流露的情感。

（三）研读第3自然段。

1．孩子们，走过夏天，我们又来到了秋天。秋天最美是……黄昏。请同学们默读这个自然段，圈出让你感受深的词语。（“窠”巢穴的意思，是乌鸦的巢穴，更是乌鸦的家，让人觉得温暖，“急急匆匆”朗读时加快速度，整段前半部分加快节奏，后半部分宜舒缓，感受风声，虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。）

2.正是因为这种或温暖，或宁静的大的背景的衬托，这点点飞鸟的动态之美才更加生动，整个画面才更有生气，同学们，像这样的写法，这段里面还有，你能找到吗？我们来一起读一读这三句话。（出示课件）

P夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

夕阳西沉，夜幕降临，那风声，那虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。 【设计意图】让同学们理解并自己找出此段中的动态描写。 （四）研读第4自然段。