浅谈疫情下对在线教育的影响及建议
摘要】今年年初出现的新冠肺炎打乱了本应正常的教学秩序，导致学生无法在学校里进行学习。虽“停课”但作为学生不能“停学”，在这一背景条件的要求下，在线教育也就应运而生。在线教育作为一种新型的教育教学方式，不仅面临着前所未有的机遇，也面临着许多挑战：部分偏远地区的网络环境以及部分学生自家的硬件设施存在着严重的不足；大多数教师也没有关于在线教育的经验；而且老师无法及时了解学生的学习情况和及时指导。因此，提出了优化网络环境和硬件设备、整合优质网络教育资源和管理平台、完善网络教育法律制度和监管机制等对策。
【关键词】新冠肺炎；在线教育；影响；建议；
【引言】在线教育是一种新型的基于互联网的教育形式，它创新了传统离线教育的组织模式，服务模式和教学模式，构建了属于数字化时代的新型教育生态系统。从近年来权威部门的数据中我们可以看到，我国在线教育市场的规模以及用户的数量在飞速的增长，在2019年在线教育用户的数量便达到了惊人的2.61亿之巨，并且2020年我国在线教育用户的数量更将达到3.09亿人。这都是今年新冠肺炎带给在线教育行业巨大的机遇，但接踵而至的还有更大的挑战，这些挑战如果不能得到及时解决，必将成为我国教育信息化的健康稳定发展和教育现代化宏伟目标的顺利实现的阻碍。 一、疫情所带来的挑战
（一）对网络环境和硬件设备要求较高，不同地区的网络质量以及各校的不同要求有着较大差异。
我国东中西部的网络以及经济情况差异非常大，西部贫困地区以及农村等设施滞后地区的部分学校孩子家的网络环境以及硬件设备都不能达到在线教育的基本需要，会导致学生学习效率低并且增加负担。例如在西部贫困地区的学生往往只有一部手机来完成听课并且网络信号时好时差，甚至在山区的学生会爬上几千米的山顶只为有信号好顺利上课。
（二）对教师综合素质要求高，但教师信息技术水平和在线教育应变能力却略显不足
要有良好的在线教育，教师就必须具有较高的信息技术素养，较强的整合能力和较强的反思实践能力。但是，经在线调查发现：很多的中小学教师很少去利用网络平台中的资源，并且对办公软件制作教学课件、录制教学微视频、编制教学文档的操作和应用并不灵活。并且，部分教师在线教育应变能力不够，一旦遇到设备、网络技术故障等突发问题，就完全没有预留应急方案，只能手足无措的等着，这就严重影响了在线教学正常开展。另外，教师与学生在时间和空间上的分离是在线教育与其他教育形式的本质区别，这对在线教育教师提出了极大的挑战。如何让在线教育达到和其他教育形式一样的教学效果，也是我们必须解决的一个重要问题。
（三）居家在线学习要求家校步调一致
虽然现如今人们已经习惯生活在数字化环境中，但居家期间的在线学习却给学生家长带来了许多担忧，原因主要有：在线教育资源参差不齐、孩子注意力容易分散、长时间面对电子产品影响孩子视力等。并且，学生家长对网络的认识不深，很多不知道如何正确引导孩子上网，所以大多数家长都排斥这种教育方式。由于智能手机的大规模普及，自制力弱的中小学生在线学习期间利用手机做与学
习无关的事，这也使得家长对学生在线学习有很大的顾虑。 （四）不同阶层子女家庭网络环境和信息化设备差距巨大
一些环境好的家庭，子女可以不用为网速而担忧并且他们还能够拥有一些较为一流的上网课的设备。相对于这些孩子，那些低收入的人群的家庭里的孩子就连能够进行流畅网络教育的流量费都很成问题，更不用说让他们拥有好的设备了。而这些的生活中设备和设施的差距也就将带给各个收入阶层子女在进行在线教育时会出现不同的影响。而如何去保证那些弱势群体学生居家在线的学习权利这一问题也应引起我们的深思。 二、疫情后在线教育发展的建议
（一）要对部分条件差的学校的硬件设备和网络环境进行优化，要保证每一位学生都可以拥有个性化、多样化的在线教育环境。并且要努力推进网络扶智工程攻坚行动的实施，尤其是深度贫困地区教育信息化的发展国家更应当大力扶持，以此来补齐农村教育信息化发展不足的短板。同时，由于很少有教师可以自己去解决平台的故障问题，所以每一个学校就需要成立专门解决在线教育的在线服务中心，并且配备有解决经验的技术人员，以便为在线教育提供完善的技术支持以及能及时解决在线教育中的各种突发状况，让老师的课堂环境更加优质。
（二）要积极展开家校合作行动的展开，并对师生信息技术素养进行简单的培训，以此来保证学生居家在线学习和老师在线教学的顺利进行。其中，教师应用网络指导，家庭作业和考试设置，师生交流互动，答疑辅导，学习情况分析等信息技术的能力应是培养的重点，以便每一位教师都可以对在线教育资源的一些智能检索工具熟练的使用。对那些居家学习的学生，学校也应先对他们网上自主学习网上互动和网上合作等在线学习的素养进行培养与提升，并培养学生的系统思维能力、人文情怀和人文沉淀、复杂多变的认知能力、创新能力和信息时代学生的一般技能和审美情趣。而对于家长，学校要更进一步的加强家校合作，确保每一位学生在家在线学习都能够得到很好的监督，并将如何促进孩子居家学习实用电子设备的自觉性以及上网自律这一问题作为家校合作的重点展开内容。 （三）对困难群体进行投入倾斜，并给予各种的网上教育福利和上网的优惠政策等，以确保那些位于城市的低收入人群和偏远农村的学校里的学生也能和其他的学生一起接受网上优质的在线教育资源。作为政府，这时候也应当优先发展落后的农村地区和城市边缘地区的教育信息化，对那些地区的学校的教育投入资金适当的进行增加，对那些学校的学生也应当落实对他们上网所产生的上网费用进行优惠甚至免费的措施，并且还应当将网络教育的硬件设备和网络基站等的覆盖纳入新一轮的脱贫攻坚计划之中，以此来保证更多困难家庭学生的受教育权利。 （四）为了保证在线教育可以更加有序更加健康的进行，还应对在线教育法律制度和监管制度的法律进行修订与完善。在线教育行业教师的认证环节也应当进行更严格的监督，并且还要对现有的认证和准入的标准进行大幅度的提升，避免出现“坏老师”。还要对在线教育行为进行规范，学校和政府的教育部门等要对那些应试导向、虚假宣传、超标超前、制造焦虑等不利于学生学习的教师进行严厉严肃的打击。 参考文献：
【1】付卫东、周洪宇，华中师范大学信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心、华中师范大学教育学院， 《新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略》，河北师范大学学报(教育科学版) 2020,22(02),14-18
【2】陶梦云，成都市新都区香城小学，《疫情背景下中小学在线教育中的问
题探析》，教育科学论坛 2020,(14),39-41
【3】刘昱涛，重庆航天职业技术学院，《关于保证在线教学与线下课堂教学质量实质等效的思考》，教育教学论坛 2020,(17),325-326 作者简介：
丁玥池（1999-）女,汉族,重庆市潼南区,本科,重庆师范大学初等教育学院，小学教育
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